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《高中语文教学渗透教育》概括:本文是一篇关于渗透教育论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

当下高中语文教学任务相当繁重,高中语文课程又有其独特的艺术和思想内涵.因此,语文教师进行创新性教学就有了一个良好的基础,采取适合课程的教学创新法是提高教学效率和质量的保证.教师在教学过程中,不仅要创新地传授知识给学生,还要有计划、有组织、科学地让学生掌握创新方法.通过渗透性创新教育进行语文教育,才能达到事半功倍的效果.然而在高中语文这个适合教学渗透创新教育的环境中,如何抓住培养学生创新思维的契机,就需要对“高中语文教学渗透创新教育”进行研究,以此将教师创新教学、学生创新思维和创新能力的培养落到实处.

一、高中语文教学渗透创新教育概述

语文教学是一个引导性的教学过程.高中语文教学渗透创新教育首先应当立足于教材,扩大教学范围和视野,从整体上将教学过程与创新过程结合起来,根据教学内容的涵盖范围,在教学当中对教学内容进行创新,将课堂内外的内容联系起来,创新教法与学法.因此,语文教学渗透创新教育是符合当下语文教学需要的,是一种打破传统语文教学的模式,是培养学生创新精神和创新能力的途径之一.

二、高中语文教学渗透创新教育误区研究

渗透创新教育的时机教师容易把握,但是由于进行“高中语文教学渗透创新教育”的经验不足、实践缺乏,教师也会出现很多常见的教育误区.

1..传统教育课堂陈旧

渗透创新教育占据了课堂的大部分.课堂的创新很重要.传统乏味、无创意的课堂让创新教育很难进行,不能让学生仅仅理解创新而不进行渗透.因此,创新教育是对学生教育的“渗透”,也是对课堂的“渗透”.教师要不断地改革教育方式方法,变换出新的、有创意的课堂形式才能保证渗透创新教育的顺利进行.

2..硬性“渗透”

许多教师在接受渗透创新教育的理论之后也进行了大量的“渗透”.但是却是为了“渗透”而进行“渗透”的硬性“渗透”,最终也就成为渗透过程中的硬伤,是渗透创新教育的误区之一.

3..忽视主体

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论及“高中语文教育渗透创新教育”,其教育和渗透创新教育的主体便是学生.许多教师在创新教育的过程中忽视了学生,以创新自己为目的.忘记了学生的创新学习、创新思维形成、创新能力的建设才是主体.而且在创新过程当中缺乏与主体的理论文范文流,把渗透创新教育的主体跑偏,使“渗透”的天平无法平衡.

三、高中语文教学渗透创新教育时机研究

随着语文教学的发展,语文教学渗透创新教育也在进步.但是,要在语文教学渗透创新教育过程中取得实际有效性,就需要教师选择一个契机,也可称之为一个适合进行渗透的时机.教师在课堂教学实践过程中,根据学生的实际学习能力和理解能力,选择最佳时机进行渗透.诸如:

1.学生理解之时 在实际教学实践的过程中,学生会对教师所教授的内容进行感受、理解、吸收、深化.因此,当学生在对教学内容感知过后产生理解之时,教师就应该抓住这一时机积极实施渗透.此时机相较于学习能力较强学生比较容易实现.

2.学生出现问题之时 教学内容的不同,学生的理解程度不同.教师在进行教学过程中,学生会时不时灵光乍现产生一个个问题.学生产生问题之时,说明学生此刻的思维正处于活跃阶段,这个时机是教师不容过错过的渗透时机.

3.培养创新思维之时 进行积极的创新思维引导和培养是进行“高中语文教学渗透创新教育”的基础.因此,在学生进行创新思维培养的过程中,教师就可以在学生学习创新之时进行渗透教育.通过创新思维的培养过程与渗透创新教育相互启发,使渗透更加彻底地进行.

4.写作之时 学生在写作过程中不免需要很多的思考以及素材的联想,教师可在此过程中积极进行指导.例如学生在描写秋天的时候,教师就可以适时提醒学生回忆《故都的秋》进行联想,进而联想出自己故乡的秋天图景;亦或向学生提及《沁园春·长沙》中对于秋的描写,以此方法进行渗透.

多年以来的传统语文教学方式已不能满足现高中语文教学需要.积极改革,在语文教学过程中渗透创新教育就成为了高中语文教师的重要任务,通过“高中语文教学渗透创新教学”培养学生创新思维,在实践中以期获得良好的教学成果.

★作者单位:甘肃张掖市甘州区张掖中学.

总结:

关于本文可作为相关专业渗透教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文渗透教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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