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   济宁市教育科研工作2017年督导考核

   总 结 报 告

   为贯彻落实全市第四届教育科研工作会议精神,充分发挥教育科研在教育改革发展中的基础性,先导性和引领性作用,按照济宁市教育局《关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》(济教办字〔2017〕27号)有关要求,结合市教科院整体工作安排,2017年11月底至2017年初,市教科院教科所组织有关专家对全市所有县市区教体局(每县市区抽取一所高中,初中和小学),市直中小学校(含职业学校),进行了为期一个多月的教育科研工作专项督导评估.此次评估采用听取汇报,查阅资料,教师座谈,随机听课,量化评比,集中反馈等形式,对各级科研部门机构设置,制度建设,科研管理,队伍培养,经费投入,成果总结,经验提升等进行全方位检查与评估.通过考核评估,发现了教育科研工作中的许多特色与亮点,同时也查找出了诸多的问题与不足,专家组结合所查单位实际,提出了合理化意见和建议.现将督导考核评估总体情况汇报如下:

   一,取得的成绩

   (一)建立完善了科研工作制度.随着教育科研工作深入开展,市教科院教科所及时修订完善了《济宁市教育科研工作暂行办法》,《济宁市县级教育科研工作督导评估办法》,《济宁市教育科研工作先进单位,先进个论文范文优秀科研成果评选办法》等制度性文件,确保了教育科研工作的规范化,制度化和科学化.兖州,金乡,汶上等县市区结合本地实际,相继出台了教育科研三年发展规划,教育科研工作管理办法,课题研究与管理条例,成果表彰与推广办法等一系列制度措施.从这次督导的13所高中学校和20多所初中,小学情况看,大都能结合学校实际,实施制订教育科研管理办法,教科研工作条例,教科研成果奖励办法等措施,有效调动了教师从事教育科研的积极性.

   (二)基本形成了论文范文科研网络.市教育局高度重视教育科研的组织建设,随着教育行政领导的变化,及时调整了教育科学规划领导小组,并审时度势,于2017年与市教研室进行实质性合并,成立了济宁市教育科学研究院,在一定程度上壮大了市级教科研力量.督导中发现,各县市区大都有专人负责教育科研工作,并成立了相应的科研机构,配备专职管理人员,具体负责本地教育科研工作的实施与开展.邹城市,嘉祥县,汶上,微山县在教体局单独设置教科室和教育科学规划办,确保教育科研工作的相对独立性;县直学校和乡镇中心校都成立了教科室或科研处,并配备专职教科室主任,有效地承担起了本校教育科研的领导,管理及指导工作,为全市教育科研工作的开展提供了有力的组织保障.全市基本形成了市—县—校论文范文教育科研网络,为教育科研工作的开展打下了良好的组织基础.

   (三)培育壮大了科研队伍.近年来,我市有计划分层次地对全市教师进行了科研基础理论和方法的培训.先后举办了7次课题主持人培训和农村中小学课题研究专题培训,这已成为我市科研工作的常态.先后组织我市300多名教育科研骨干参加了省"十二五"课题研究专题培训班;选聘30多名齐鲁名师,杏坛名师,特级教师担任兼职研究员,分片负责学校的选题,立项及研究工作;先后举办了5场科研专题知识,课堂教学创新等专题讲座,大面积提高教师的理论素养,壮大了科研队伍.各县市区也都结合本地实际,在组织做好参加省市科研培训的基础上,积极开展县域内科研骨干教师的培训,如任城区,梁山县等每年召开一次课题主持人培训会议,切实提高县级课题主持人的研究能力.

   (四)提升了教师科研意识和学校办学水平.在督导过程中,通过与校长和教师座谈,发现广大教育工作者的科研意识较前几年有明显增强,"向教育科研要质量,靠教育科研上层次"已成为大家的共识,"科研兴校","科研兴教","科研兴师"已经逐步成为办学的主导思想和自觉追求.各级教育行政部门,学校和广大教师也越来越多地品尝到教育科研带来的幸福和愉悦,投身教育科研的自觉性,主动性越来越强.教育科研在改进薄弱学校,铸造学校品牌中发挥了"助推器"的作用,许多薄弱学校,如济宁育才中学分校,泗水龙城小学,邹城郭里中学等,都是通过教育科研逐渐成为全市乃至全省知名学校;课题研究,特别是小课题研究在课堂教学的改革,提高教学质量上发挥了很好的促进作用,如金乡一中,邹城一中,兖州一中等;教育科研在促进教师反思教学实践,实现专业成长中起到了重要引领和导航作用,涌现出如张洪军,薛晓倩,王文郁等一大批科研骨干和科研名师.

   (五)优化了课题的过程管理.经过几年的探索与实践,我市教育科研工作基本走上了制度化,科学化,规范化的轨道,特别是在课题过程管理方面取得的经验和成绩,得到省教科所和其他地市教科研部门的的肯定.各县市区也都立足于教育教学改革发展的实际,加大了课题的管理力度,课题研究行为不断规范,研究水平不断提升.如任城区,嘉祥县对教育科研工作进行了专项督导检查;嘉祥县在做好课题纸质档案管理的同时,建立了全县课题研究电子档案,基本实现了课题管理信息化;济宁学院附中专门成立教科研档案室,对所有科研材料进行分类分条目归档,做到了科研管理的精细化.同时,市教科院教科所加大了课题研究的过程监控,通过教育科研工作会,课题阶段成果交流会,教科室主任工作调度会,课题鉴定观摩会和教育科研优质课评选等活动,适时掌握每项课题的运行情况,及时改进课题研究中的问题,相互交流,集思广益,相互促进,共同提高,为课题研究注入了生机和活力.

   (六)总结形成了大批科研成果.由于各级领导对教育科研工作的重视和支持,专,兼职相结合的教育科研工作者的辛勤耕耘.五年来,取得一大批优秀教育科研成果,有的在全市或省内外得到了推广.其中全国教育科学规划课题"四维"互动"阳光大课堂"育人模式的拓展与推广研究",曲阜市的"因学施教,三三达标"课堂教学创新研究,邹城市传统文化校本课程的开发与使用,微山县以行政力量推动进行的全县小课题研究,济宁市实验中学的"1+4课堂教学模式研究",太白湖新区石桥中学和济东二小的"小组合作学习研究", 鱼台滨湖中学的"国学经典诵读"研究,济宁学院附小的"大阅读教学研究"济宁东门大街小学的"导学议练教学模式研究"等课题,都从教育改革与发展重点,热点问题着手,开展了卓有成效的研究与探索,并取得了突出研究成果,被省市,专家赞誉为在同类研究中处于领先地位,具有推广价值.其中,济宁学院二附小的"孔子教育思想与现代小学教育"研究,梁山县第二实验小学的"1+1+1课程整合研究"和邹城一中的"小课题研究",被《中国教育报》宣传报道,在全国引起一定影响.

   二,存在的问题

   (一)对科研重要性的认识仍需加强.督导中发现,虽然大部分学校和老师已深刻地意识到教育科研在教育发展和教师专业成长中的"第一生产力"作用,但仍有一部分学校领导和教师对此缺乏足够认识.有些学校只是把教育科研工作当成一块"不干胶",哪儿需要往哪儿贴;也有部分学校存在科研和教学"两张皮"的现象,科研和教学相脱节.部分中小学教师尽管对"搞科研"很热情,但兴趣却不在研究上,而是为了满足评职称,评先树优的需要;有的教师虽有问题意识却难以转化为课题意识,如何使科研与教师的教学实践联系起来是普遍存在的问题.

   (二)科研管理水平有待提高.在现实中,一些中小学的教育科研甚至有的县区尚处在无序状态.学校没有专门的教科室,有的学校即使设立了教科室,却没有承担起教育科研的实质性管理工作,学校教科研的目标是什么,科研工作如何搞,如何申报课题,如何管理课题,如何奖励课题成果等都心中无数.督导中还发现,虽然上级举办各类培训,一定程度上推进了学校教育科研的实践工作,但仍有一些学校领导对教科研的管理水平低下.主要表现在:缺少系统的有目的的研究规划;没有落实科学的管理制度,忽略了过程管理;对已经开始的课题研究,对承担者缺乏定期汇报的要求,缺少日常交流的平台;不肯对教育科研投入过多的经济支撑等.

   (三)科研队伍整体素质依然偏低.通过多种形式的培训,我市的科研队伍素质得到极大提高,但站在整个教育改革发展的形势下,与先进地市相比,还存在很大差距,特别是农村教师的科研素质亟待加强.一些教师对从事教育科研必需的基本知识,例如教育学,教育心理学,教育统计学等掌握不够,对教育科研的基本要求,基本程序,基本方法不熟悉;有些教师的科研能力不强,缺乏问题意识,在课题选题,方案设计,信息收集,过程监控,报告撰写等方面的能力都相对薄弱.

   (四)教育科研成果总结推广不力.从了解的总体情况看,教育科研成果的总结和推广,是目前我市中小学教育科研工作中的一个薄弱环节.近年来,各中小学虽然取得了不少的教育科研成果,但优质成果,在全市全省有较大影响的成果很少.多数学校仅仅停留在课题已经结题或通过市级,省级鉴定上,结题之后就无人问津了;部分学校所取得的教育科研成果在应用和转化上缺乏实际效果,可以说,许多成果仅仅停留在已经获奖或有论文发表上,没有真正应用于学校的教育和教学中去.

   (五)教育科研发展不均衡.虽然我市的教育科研工作整体上有了很大提升,但县区间,校际间教育科研工作的差异比较明显.有的县区至今没有专人负责教育科研工作,缺少中长期教育科研发展规划;有些学校还没有专职教育科研人员,科研条件比较差,没有必要的制度保障和措施要求,教育科研工作的质量和成效都存在一定差距,课题研究缺少创新,成果平平,效果不明显.特别是经济欠发达县和农村学校的教育科研工作相对薄弱,无论是观念认识上,还是具体的科研工作中,与经济发展相对发达的县区和办学条件较好的学校相比,都存在较大差距,必须下大力气解决这个问题.

   三,下步工作建议

   (一)强化教育科研工作的领导.各级教育行政部门和各中小学校要从依法行政和树立正确政绩观的高度,对教育科研工作予以重视,进一步建立健全教育科研工作领导责任制,要明确一名负责人分管教育科研工作,切实加强对教育科研工作的领导,真正把教育科研工作摆上重要议事日程;要将教育科研工作纳入地方教育和学校发展规划,明确工作目标,在政策上大力支持,在工作上统筹协调,在行动上积极参与,在经费上给予保障,真正把教育科研作为事关教育事业发展的大事抓紧,抓好,抓出成效.

   (二)提高教育科研工作的实效.中小学教育科研要用龙头课题来带动学校教育教学的全面工作,同时也需要针对具体问题,从大处着眼,从小处入手,从实际出发,研究教育教学的具体问题,解决教育教学中存在的实际问题,逐步形成课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用的良好研究路径与方法,切实提高教育科研工作针对性和实效性.

   (三)加大教育科研培训力度.各级教育科研机构要对科研全过程进行监管与指导,加强对教育科研基础理论,课题研究基本程序,研究过程管理,研究成果表述与推广等方面的系统培训,增强教育科研的实效性.要引导中小学教师在实践中发现问题,将问题转化为课题,在学习中研究,不断反思,最终解决问题,促进教师专业化发展.同时瞄准更高目标,更新的领域选题研究,争取涌现更多更优秀的科研成果.

   (四)着力规范科研课题的管理.针对当前课题管理中存在的困难与问题,采取有力措施,更新管理方式,加强管理的规范化,科学化.特别要加强课题研究的过程管理.凡经省,市,县批准立项的重点课题和规划课题都要统一建立档案,对档案管理不规范,档案资料保存不完整,过程资料收集不全的,将不予结题鉴定;建立并坚持课题中期检查制度和抽查制度,对只立项,不研究的"三无"课题(无实施方案,无阶

个人教育科研工作总结:晚间新闻20111207 江苏省教育科研工作会议今天在宁召开

段性总结报告,无年度研究报告)或者不能按照实施方案进行过程研究的课题,给予撤项处理,确保课题研究的严肃性,严谨性.

   (五)切实做好科研成果转化工作.各县市区和学校开展教育科研工作特别是进行课题研究,不仅要静下心来进行研究,还必须善于总结和提升,要把科研工作中好的经验和做法及取得的成果进行及时提炼,同时要把成果真正转化为提升教育质量和促进专业发展的生产力.各级科研机构要创造条件,为基层学校科研成果的转化与推广多出主意,想办法,争取更多的科研成果进入教育决策,教育实践过程,使教育科研在教育改革与发展中不断发展,并发挥更显着的作用.鼓励和支持实验学校和实验教师通过发表推广,会议推广,实验推广,培训推广,网络推广等形式,扩大课题研究成果的影响.

   (六)建立科学的评价机制.在对课题研究进行评价时,不仅要看数量,更要注重质量,特别要重视成果的推广辐射,对教育教学所产生的实际效果.对于广大中小学教师而言,研究目的在于应用,在应用中进行研究,改进和发展,这样的研究是最有价值的.课题研究不应仅局限于结集论文,展示成果,获得奖项,研究更是为了总结经验,提升理念,形成规律,加以推广应用.加大研究成果的赋分权重,真正把课题研究作为职称评聘,评优树先,职务晋升的重要指标,以科学的教育科研评价机制,调动教师开展教育科研工作的积极性和主动性.

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总结:

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