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什么是学生思维论文范文 思维论文文献资料

《试析中学数学教学中如何培养学生的创造思维》概括:本文是一篇关于学生思维论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

(内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚镇新庙中学 内蒙古赤峰 025350)

摘 要:学生创新意识培养,创新能力开发,是我国中学教学的关键性任务.随着我国教育理念的改革,素质教育逐渐成为教学的重点,而数学教学不仅仅是一个简单的数字认知过程,它还属于一种特殊化的素质培养过程.因此,在中学的数学课堂上,教师应当利用科学的教学方式,结合各类活动手段,敢于探索与创新,培养学生们的创造性思维,为学生的未来发展奠定基础.

关键词:中学数学教学 创造思维培养 培养方式 相关分析

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)02(a)-0122-02

思维是一种人脑对事物特性、事物规律性的反映过程,它在某种程度上预示着人类自身的未来发展.根据我国教学大纲的要求,数学教学就是为了发展学生的综合能力,培养学生的创新思维,保证数学教学要以思维培养作为核心.在中学的数学教学中,要想培养学生的创新性思维需要教师与学生共同努力,教师要在课堂上利用先进的教学手段,融合多种教学活动,让每个学生都能在数学学习中获得思维的创新,实现自我发展.

1.设置问题,激发学生兴趣,挖掘创造性思维

在中学的数学课堂上,利用潜心设问的方式进行启发式教学,有效地激发学生的求知欲,调动学生学习数学的积极性.学生对数学的学习态度由学生自身所需决定,求知欲的培养是锻炼创造性思维的主要方式,学生必须要在学习的过程中保持主动的态度,始终让自己的思维活动保持活跃,从而让学生的思维具备一定的创造性.学生在求知欲的支配下,能够主动开动脑筋,主动投身到数学学习中,思考解题方式,寻找多种途径解题.在课堂上,尤其是一些关键的课程讲解上,教师必须要引导学生自行去发现,或者将问题抛给学生,让学生在解决问题的同时独立地提出一些问题.学生在解决问题时,教师必须要反复鼓励学生利用新方式、新方法去解决,这样才能够有效锻炼学生的创新能力.通常来讲,教师使用的教学方式主要有:在重点知识上切入,寻求探索性问题;在难点重点入手,提出一系列的引导性问题;在解题方式上入手,抓住关键点设问;在学生迷惑点入手,提出质疑性问题等.

2.鼓励学生主动研究猜想,培养学生创造性思维

要想真正的培养学生的创造性思维,必须要有学生主动参与,想象能力对于创造活动来讲有着基础性的意义,这也是学生实现创造的必要条件.教师在授课时需要关注学生的动态,抓住学生感兴趣的关键点,用开展活动来吸引学生的注意力,让学生在数学问题上进行猜想,进行解答.质疑与猜想的过程一定是知识探索的过程,更是创新动力所在,符合数学学习的趋势,因为数学学习的过程首先是猜想,之后才是被证实.猜想的主要方式在于:从特殊入手逐渐转为一般,让学生主动猜想课题的最终结果;从假设过渡到现实,利用假设方式找到解决问题的方式;从已有结论入手,找到新结论,从而实现研究成果的扩大化;归纳与类比相结合,提高学生的主动发现能力,实现创新思维的培养与锻炼.

什么是学生思维:“生本教育”进课堂 学生思维更活跃

例如:在解多项式X3-7X+6时,教师应当引导学生抓住切入点解题,猜想估计,假设这个多项式能够在实数的范围内进行分解因式.首先,此项肯定能够分解成一次因式与二次因式,它们都以1作为首项系数,从而得到:X3-7X+6等于(X+a)(X2+bx+c),之后此题就将矛盾点转移到确定a、b、c的值上了,最后使用待定系数法解答.这种学习方式能够让学生自主地参与到学习中来,获得较为明显的学习效果,还能在创新思维的培养上提供有效的帮助.

3.营造学习氛围,鼓励学生大胆表达

在中学的数学课堂上,为了能够让学生在学习上具备一种认知倾向,调动学生自身的积极性,需要教师营造一种和谐化、论文范文化等教学气氛.教师需要在课堂上为学生量身打造一些活动,燃起学生潜在的学习论文范文,调动学生的内在驱动能力,进一步培养学生的创造能力.在数学教学中,教师要与学生主动进行交流,给予学生适当的指导与教育,开启学生的心智,在课堂上营造一种开放式的氛围,让学生敢说、敢质疑,不断让学生提出疑问,提出质疑,充分给予学生机会,从而实现自主化学习的目标.

在哈佛学院,教师为了保证学生能够在课前充分准备,学院会将学生的综合成绩进行科学化的评定,有一部分的成绩来源于学生的课堂发言,其余的则是以考试为主,并不会有过多的书面作业.这样学生会将所有的注意力放在课堂上,高度重视课堂的学生,积极在课堂上提问、回答,争取发言的机会.因此,在哈佛的课堂上经常能够看到同学们你争我夺、互不相让,由学生充当讨论主体,让学生与学生、教师与学生之间实现充分的沟通,实现知识与情感的交流.一般来讲,在师生之间永远保持的是平等的状态,双方能够相互尊重,相互帮助,真诚的交往,共同探求学习的真谛.在我国,教育应当进行实质化转变,彻底改变应试教育的理念,要知道数学教学不仅仅是一个知识传授的过程,更是一个塑造学生的过程,无论是学生还是教师都要在课堂上发挥出真正的价值.

4.优化习题,进行多元化联系,培养学生的创造性思维

利用数学教学培养学生的创造性思维,需要学生有一种发散性思维,让这种发散性思维在学习过程中起到主导的作用.因为发散性思维本身具有一定的灵活性、流畅性,灵活性能够帮助学生突破习惯的束缚,让人在学习中产生新的思维,新的方式;流畅性能够帮助学生在短时间内形成联想性思维,让学生产生更多的联想.因此,教师必须要在教学的过程中培养学生们的这种发散性思维,主要的方式就是利用习题反复练习.数学学习最关键的一点就是勤做习题,练习能够让学生掌握相应的知识,形成一种有效的技能,这也是发展学生智能、培养学生创造性思维的关键手段.如果想要让练习的效果达到最优化,必须要对习题进行优化,教师要对基本题型以及变化题型进行优化设计,最重要的是要为学生量身打造适合其能力的习题,突出思考训练的理念,拓宽学生们的学习思路,让学生的思维灵活性与思维发散性能够得到有效培养.

教师可以合理的布置课外作业,学生在独立做完作业之后,可以再进行一次系统地分析,分析一下题目是否还有更好的解决方式.教师在批改作业的同时,需要在题目上注明其他解法,将各种解法统一的告之学生,以“一题多解”法来培养学生们的分析能力,让学生养成从不同的角度入手进行问题分析的习惯,实现创新思维的培养.例如此题:如下图所示.点D、E在△ABC上,AB等于AC、AD等于AE,求证边BD等于CE?(如图1)

正常的解法是:首先证明∠B等于∠C与∠ADB等于∠AEC,之后再证明△ABD≌△ACE,左后得出BD等于CE.除此之外,学生还可以多角度分析,尝试有不同的方式进行解答.第二种解法是,在BC上做点F,连接AF成线,那么AF⊥DE,之后首先要证明∠BAF等于∠CAF且∠DAF等于∠EAF,从而得到∠BAD等于∠CAE,最后证明△ABD≌△ACE,得到BD等于CE.除此之外,还有很多种方式可以解答此题,需要学生开动脑筋,自主想象,从而让学生能够养成一种创新思维.

5.结语

综上所述,文章已经系统的分析了在中学的数学教学中,如何对学生的创造思维进行培养.创造性思维在众多思维模式中是最具价值的一种,中学的数学教学必须要在原有的基础上改变教学理论,创新教学方式,在讲解的过程中揭示数学思维,在达到教学目标的同时,开放学生们的思维模式,从而满足学生综合性发展的需求.

参考文献

[1] 刘作琦.如何在中学数学课堂上培养学生的创造思维[J].数学教研,2012(3):52-53.

[2] 张水中.浅谈中学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊:A,2013(12):107.

[3] 董武明.中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写:教育教学刊,2010,6(3):110.

[4] 任志程.浅谈中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].读与写:教育教学刊,2010(7):132-133.

[5] 王静.在中学数学教学中如何培养学生的创造能力[J].考试周刊,2013(23):55-56.

总结:

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