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《活用智慧教室技术创设物理情景激发学生学习兴趣》概括:本文是一篇关于活用论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

【摘 要】智慧教室是将先进科技与教学有机融合的智慧型教学环境,是互联网+时论文范文展的产物,是科技与教育共同进步的结果,是现代教育的前沿问题.智慧教室使用的一个重要原则就是从教学需要出发,从学生实际出发,在课堂教学上实现软件功能与教学目标的有机结合.智慧教室的出现让传统班级授课制的弊端有了解决办法,为解决推广素质教育的难题提供了新思路.目前“智慧教室”在非常小的范围内实践,还是个新事物,理论研究处于萌芽阶段.本文以《平抛运动》教学中,探究平抛运动规律这一教学片段为例,谈谈如何活用智慧教室技术,创设物理情景,激发学生的学习兴趣.

【关键词】智慧教室;中学物理;互动教学

随着现代教育技术的日趋成熟,多媒体技术在学科教学中起着越来越重要的作用.这其中,智慧教室就是极具代表性的科技与教育共同进步的结果.它的涌现为教师的“教”与学生的“学”提供了无限可能.

智慧教室是教育新形势背景下的新型课堂,它区别于“粉笔+黑板”“计算机+投影”等形式的传统型课堂.在智慧教室中,师生各持“一对一”平板电脑等移动终端设备,丰富的应用工具为师生提供实时互动反馈,多样化的教学媒体资源满足师生教学需求,分屏显示技术便捷师生即时分享作品.智慧教室在互动方面,充分体现人与人、人与技术等之间的良好互动.如利用技术探究、创作、展示、评价;借助技术呈现教学内容、收集学生学习信息、诊断教学、即时调整教学等等.活跃的课堂互动构建了高效和谐的课堂教学.那么,与传统的简易多媒体教学相比,智慧教室中课堂教学互动是怎样的?技术如何支持教学互动?下面以《平抛运动》教学中,探究平抛运动规律这一教学片段为例,谈谈如何活用智慧教室技术,创设物理情景,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.

平抛运动是典型的曲线运动之一,在此章节之前,学生学习的是直线运动,他们对于直线运动的规律非常熟悉,却对曲线运动的规律十分陌生,因此在教学中必须让学生分明感受整个曲线运动的来源和运动特点.对于这个教学片段,传统教学一般有以下几种处理方法:

(1)采用Powerpoint等多媒体课件“演示”平抛运动过程,现在的学生已经知道这些都是电脑模拟的结果,并不是真实的实验.

(2)通过对比实验得出结论:①平抛运动和水平匀速直线运动的对比实验,②平抛运动和自由落体运动的对比实验.这种教法优点在于简单快捷,现象明显,结论清晰.不足之处在于实验过程短暂,不利于学生观察.如果将这个实验拍成视频,进行慢放,也存在一个瑕疵:两个小球在空间上可能不“同步”.所以,这种方法一般适合于定性分析.

(3)进行平抛运动的学生分组实验,取得数据,计算得出结论.这个方法很好地解决了数据真实性这一问题,同时也让学生动手体验.但这种方法也存在一个不足:实验数据难以准确读取,不利于后续计算分析.

此时,若使用智慧教室,就能解决上述问题:既做到数据真实可靠,又能进行定性分析和定量计算.具体方案如下:首先,在课堂上,现场用手机录下一段借助平抛竖落仪完成的小球做平抛运动和自由落体运动的对比视频.并通过智慧教室手机端,将视频上传.学生发现视频中小球运动太快,不利于观察.此时引导学生回忆频闪照相机的一个功能:每隔相同的时间拍照一次.在照片中,小球每两个相邻位置的时间间隔相同(时间间隔均为T).通过分析相等时间间隔(T)内的位移变化规律,来判断小球的运动性质.而手机端的慢动作录制功能,相当于实现相等时间间隔拍照的功能,于是通过手机端录制慢放状态下的小球运动,并进行截图.

接着,使用智慧教室配套的作图工具,在视频截图上作辅助坐标线,再用智慧教室配套的软笔,选取图库中的圆形图案,描绘出每次截图时小球的位置,从而确定小球的运动轨迹,(实验如图1、2所示).最后通过坐标图中点的位置关系,判断平抛运动的物体竖直方向上的运动规律.

至于,平抛运动水平方向上运动规律的探究,可以让学生现场通过分组实验,利用平抛运动实验仪,得到平抛运动轨迹图像.传统课堂,分组实验数据不易现场反馈收集汇总,但在智慧教室环境下,利用学生人手一台的平板移动终端,就可以极其方便的汇总学生数据图像.最后,调出软件中的直尺工具,移动直尺,分析图像信息,就可以得到小球在水平方向上相邻相等时间间隔内的“位移S”,分析“S”的规律,判断平抛运动的小球在水平方向上的运动性质.

新课程理念强调学生学习新知识时,老师应创设情景,让学生在充分感知的基础上,通过自主学习完成对新知识的顺应.本节课在这个教学环节中,通过智慧教室强大的软件功能,时时描出小球的位置,时时呈现平抛运动,让学生真实感受小球曲线运动的全过程.在读取、分析数据的环节上,又通过反馈功能,使学生通过自己的定性分析和“定量计算”,最后得到平抛运动的规律.

在整个教学过程中,使用智慧教室技术起到突破教学重难点的作用,实现了教学媒体与教学目标的有机结合,创设鲜活的情境,激发了学生的创新思维.多媒体技术的使用,只有用科学探究理念的指导,服从教学需要,符合学生实际,才能真正实现技术与教育的有机结合.而且这样不仅提升了学生的科学素养,同时也促进了教师的专业发展.

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(注:本文系福州市教育信息技术研究课题《信息化环境下中学物理个性化学习的策略与模式研究》(课题编号:FZDJ2015A13)研究成果.)

总结:

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