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小学语文特色教学模式论文范文 高年级语文教学过程论文文献资料

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【摘 要】本文论述教师运用情境教学模式、精讲多练模式和自学辅导模式进行语文教学,激发学生学习的兴趣,增强班级课堂凝聚力,为提高小学中高年级语文课堂教学效率服务.

【关键词】小学中高年级语文教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)05A-0088-01

教学模式特指在教学实践工作中所形成的,具有一定指导性的简约理念和标准教学样式,在教学活动中具有导向作用和示范作用.教师在小学中高年级语文教学活动中科学运用教学模式,可以增强班级课堂凝聚力,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文学习情感.本文将从打造情境教学模式、采用精讲多练模式和做好自学辅导模式三个方面,探索小学中高年级语文教学模式的教学策略.

一、打造情境教学模式

情境教学模式是指教师在教学过程中借助多媒体工具,有目标地为学生创设生动、形象而带有情感色彩的场景,将教学内容与具体情境相结合,以此激起学生的情感和态度体验,帮助学生更加深入地理解所学知识.运用情境教学模式可以为学生创设灵动、活泼的课堂氛围,从视觉和听觉上激发学生的兴趣,促进语文、美术、音乐等多学科教育的均衡发展.教师应注意让学生鉴赏美丽的画面和灵动的文字,为学生设置问题情境和生活情境,引导独立思考问题、练习写作,体会文章的主旨思想,在教学中加强师生交流、互动,重视学生主观能动性的发挥,感受生动的课堂教学情境,实现与文本的情感沟通.例如在教学人教版语文五年级下册《白杨》这篇课文时,教师让学生聆听歌曲《小白杨》《白杨和小河》,鉴赏演讲视频《白杨礼赞》,引导学生认真观察美丽的白杨树,组织学生分角色朗读课文,培养学生良好的语感,加强学生对课文的理解.教师让学生以“白杨树的精神”为话题练习写小作文,领悟白杨树坚韧不拔的精神,塑造学生建设边疆的奉献意识,从而全面提升学生的文学素养、美学素养、音乐素养和品德修养.

二、采用精讲多练模式

精讲多练模式要求教师精讲重点知识,做好点拨工作,让学生在多种练习的过程中培养理性思维.在语文教学工作中,教师可以采用精讲多练模式启发学生的思维,通过精讲课文内容,为学生组织随文练笔活动,让学生发挥想象力练习写作等,逐步提高学生的阅读理解能力和写作能力.教师要广泛搜集语文教学资源,为学生寻找各种练笔题材,如小说、寓言、童话故事、看图说话等.人教版语文六年级下册课本选取了《穷人》和《凡卡》两篇小说,教师让学生根据作者所处的时代背景,以及课文的主题思想来续写这两篇课文.教师要注意激发学生的想象力,鼓励学生自主练习创作小说,引导学生不断提高写作能力,有效培养学生的文学创作兴趣,提高文化修养.在让学生续写《凡卡》时,教师先精讲课文,和学生一起欣赏小说的结尾,让学生思考“凡卡甜蜜的梦想能否实现”,告诉学生沙皇统治时期的俄国下层人民一直过着苦难的生活,指点学生想象“凡卡回到乡村的生活会幸福吗”,以延伸学生的文思.课堂运用精讲多练模式,可以启迪学生的思维和心智,加强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力,丰富学生的想象空间,塑造学生的创新思维.

三、做好自学辅导模式

自学辅导模式是指教师在引导学生自学的同时做好辅导工作,辅助学生弥补知识漏洞,掌握重点知识,独立、认真地完成课后习题.在运用自学辅导教学模式进行语文教学工作时,教师应做好引导者角色,注重培养学生的自主学习能力,辅助学生巩固语文知识,自主预习课文,做好课后复习.教师可以引导学生在学习新课之前画出课文中不认识的生字、词语,批注问题,先通过查字典和独立思考的方式来解决,尝试提前做课后习题和语文练习册,在课堂上认真听讲,勇于发言和提出问题.在讲完课文之后,教师应为学生布置适量的课堂作业,让学生运用合作探讨和独立思考的方式当堂完成作业.例如在讲解人教版语文六年级上册《我的母亲》一课时,教师先提问学生:作者为什么说“我一生有两个母亲,一个是生我的那个母亲,一个是我的祖国母亲.我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”?让学生在自学过程中思考问题,并总结答案.在讲完课文之后,引导学生用心领悟文章主旨,辅助学生独立完成课后习题,并结合课文中运用的修辞手法写一写自己与母亲的故事.另外,教师在引导学生进行自学活动时应注意指导学生改善学习方法,提高自学效率,学会灵活运用语文知识.

综上所述,运用情境教学模式、精讲多练模式和自学辅导模式等多种教学模式,可以有效集中学生的注意力,营造高雅、和谐、幽默、活泼的语文课堂,加强学生对语文知识的理解和应用能力,促进学生的全面发展.

(责编杨春)

总结:

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