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金融市场基础知识教材论文范文 经济基础知识教材论文文献资料

《教师备课中要妥善处理的七种关系》概括:本论文可用于知识教材论文范文写作参考研究。

实验许多次是失败,遇到难题,关键是找出原因,再实践,再找原因.已故原中科院院士、复旦大学化学系邓景发教授的这句话,对同学们高考最后阶段的复习不无启发.经过了高三一整年大运动量的训练,“找问题——精练——找问题”的循环上升之路是我们的最佳选择.冲刺阶段,我们就要突出一个“理”字,把训练成果转化为考场上的战斗力.

一、“已知”与“未知”的关系

教学过程对学生来说,是由“未知”到“知”的过程:对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程.可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的“已知”.所谓教师的“已知”,就是指教师对教材的理解和掌握.因此,在教学过程中,钻研教材成了解决教师本身的“知”与“未知”的矛盾的过程.解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材,深入理解教材.钻研教材时要以一章为钻研“对象”,进行知识排队,抓住主线,明确重点,确定难点,在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网.

二、知识与能力的关系

备课不但要钻研教材,同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力.知识是能力的基础,但知识决不等于能力.因此,挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素,是钻研教材的一个极其重要的问题.如总结解题思路,不但能加深学生对化学定律和概念的理解,而且也是培养学生总结概括能力的好方法.

三、局部与全局的关系

有的教师说,研究教材好比下围棋,只有全局在胸才能下好每一个子.这个比喻十分贴切.这个局部与全局的关系问题,在研究教材中不可忽视.若以整个化学作为全局,那么基本概念、基本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个全局的个个局部.若以化学实验作为一个全局,那么仪器、药品的使用、基本操作、气体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个全局的各个部分.教师只有心中有全局,处理各章各节教材,才能做到心中有数,才能知道功夫应下在何处.

四、新与旧的关系

化学各部分之间有着密切的内在联系.对学生来说,这种知识之间的内在联系产生了新知识与旧知识,已知与未知的问题:对教师来说,产生了在教学中如何充分利用学生已有知识来获得新知识的问题.钻研教材就要深入研究这种新与旧的关系,力求以“旧”引“新”,利用“新”来巩固和深化“旧”.这个新旧的辩证关系,是我们钻研教材时应注意掌握的教学方法论原则.

五、难与易的关系

化学基础理论具有较强的概念性和抽象性,而且又要求学生要有较好的数学基础和实验技能.形形色色的物质的性质,既有普遍性又有特殊性,而且又要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力.因此,化学学科教学确有难的一

面.教师钻研教材,就是要设法化“繁”为简,化“隐”为现,化“难”为易.比如分散难点,多做实验,联系实际,由旧到新,搭桥过河,进行类比等都是化难为易的有效方法.此外,激发学生的兴趣也是化难为易的一种手段.如果我们能对教材钻深钻透,理论联系实际,把课组织好,激发学生学习化学的兴趣,“难”就变为“易”了.

金融市场基础知识教材:2015陕西事业单位公共基础知识教材解析_陕西中公教育

六、知识与品德的关系

我们应当既教书又育人.我国教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才.一方面,化学教师不可能只传授知识,在传授知识的过程中,任何教师总会以自己的身教言教去影响学生的言行和世界观.另一方面,化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素,如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想及科学家们的勤奋精神与创造精神等等.

七、“做”与“理”的关系

如果没有前期大运动量的训练做基础,对基本概念、基本解题方法都是印象模糊的,又能理出什么头绪来?“理”是攀登,是升华,如果地下没有地基,没有台阶,那就无异于期待一步登天般荒诞.对于理科学习来说更是如此,一位沪上数学名师讲,再好的数学老师,都不可能像百家讲坛的讲师们那样,只要讲得足够精彩,台下观众干坐着听讲就能长知识;反之,只有通过必要的训练,才能牢固掌握知识点.

当然,“理”要自己来.有些同学喜欢看参考书上总结的必会知识、解题技巧、注意点等,这是对的,但停留于这一步是不够的,必须要有自己的理解.比如,按照课本和《考试手册》两本书,辅以高质量的参考资料,复习完一章知识后,要能回答下述问题,才能给自己“通行证”.

①这章主要讲了什么问题?核心概念、知识点的定义是什么?

②这章知识是如何展开的?各知识点之间的关系如何?

以上两点可用“知识结构图”或“思维导图”检验,即能自己列出目录大纲;如果是文科的内容,还可以试试“自己讲课父母听”或“自己讲课自己听”的做法,自己说不清楚、甚至是讲不下去的地方,就是问题所在,这样不但可以更好地查出自己的知识漏洞,还可以让复习工作变得更有趣.

①这章的难点、重点、考点是否已经明确?

②解题中有什么主要解题方法?有什么常用技巧?有什么常见答题错误和命题陷阱?

以上两点可通过重做经典例题、反思以往错题、找出错误症结来实现.

强调“理”,不能理解为“不做”,最后阶段保证每天的定量训练,对于保持考试状态至关重要,我们反对的是冲刺阶段开夜车、游题海的无效做法.

“做”——“理” ——“做”,高三的学习就是这样往复循环,但每次“做”的感觉已不一样,正所谓“人不能两次踏入同一条河流”,“理”后再“做”,必能思路更清、步序更明,如“庖丁解牛”——经过反复实践,掌握了事物的客观规律,做事得心应手,运用自如.

总结:

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