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高考历史!新课标下的高考历史复习策略

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高考历史-2009年中国古代史 视频 : 高考历史总复习笔记 1、★材料题对中学历史教学——近年全国II卷第40题为例2、★高考历史材料主观题的基本解答技巧3、★分封制和宗法制的关系是什么?4、★风水宝地:中国真的存在龙脉吗?

纵观近几年新课标全国卷文综试题,我有以下感受:命题源于教材,但不拘泥于陈规,更为灵活多变注重回归知识本位;注重纵横联系,形成比较;较为强调过程,注重细节;以及在科学史观指导下分析问题、解决问题的能力.面对这样的高考历史试题站在学生角度体会学生实战感受,不由得引发了我们的深思.在备战高考面前没有捷径,大家都是在同一条起跑线上.从结果看,复习过程中讲的多不一定有针对性,做得多不一定能提升能力,但不讲不行,不做也不行,似乎陷入两难境地.面对高考,我们到底何去何从呢?根据与学生的座谈,结合我对试题的认识,形成如下对教学的思索.

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高考历史知识点总结:新东方名师关也:2012高考历史真题全解析

一、讲透概念.

高考立足于学科知识,考的是主干知识,近几年的试题也呈现理性回归教材之趋势.高考试题往往以新材料、新情境的形式从细节切入,考的多是历史概念.随着学术研究的深入,一些历史概念是变化和发展的,我们高中历史教学中对概念的认识不应一成不变.有专家指出:“高考重视发掘历史的人文和学科的功能,与其不遗余力地揣摩考试的东西,不如脚踏实地地搞好历史学科的过程与方法,给学生以历史学科的根本培养”.基于所呈现的考试题和专家的建议,我认为高三的复习教学中仍要把概念讲透,将概念至于历史过程中,挖掘其内涵和外延,从而达到对历史概念的完整、准确、合理的解读与运用.

二、注重过程和细节.

高考试题考查隐性知识和认知冲突已经成为常态,但这似乎一直让学生始料未及,原因在于我们用教材教的过程中忽视了过程与细节.2014考纲对此也作了明确要求:一是强调高考命题在初中历史课程基础上,依据课程标准的必修课程和选修课程系列的内容确定考试内容;二是命题不拘泥于教材,运用新材料创设新情境,古今贯通、中外关联、把握历史发展的基本脉络.高考命题专家学识渊博,通过对学科内模块的整合“采点命题”,我们的复习就不应该是“守株待兔”而应当去主动“种树”在教学过程中,注重历史细节并构建完整的知识体系非常重要.

三、切实提升能力.

高考命题重视能力立意,提升能力是关键.在复习的过程中,我们应该多与学生交流,根据他们的状态调整教学方法.老师与学生的年龄层次不同,看问题的视角存在差异.在解决问题的过程中,了解学生的想法并进行多方引导,对培养其思维能力大有好处.因此对学生历史思维能力、阅读理解能力以及规范答题能力的培养,必须细化并从日常做起非常关键.

四、用多元史观指导复习.

《考试大纲》明确规定,应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”.从内容呈现来看,近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考查力度.因此,在备考复习中,只有掌握这些主要史观的内涵,才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象,才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律,才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系,提高历史思维能力.同时,我们还应从不同的史观切入,理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件,冲破传统历史思维的定式,用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题,培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力,切实提高备考效率.如用不同史观对历史人物孙中山进行评价,可得出不同结论.

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