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学生数学!高中数学课堂素质化教学模式之管见

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目前,高中数学的教育教学模式,往往仍局限于“应试教育”这一层面上,这显然已不能适应未来社会的发展,不能承担起数学教育教学“面向未来、面向世界、面向现代化”的任务.因而,高中数学教学模式的更新改革势在必行,并在素质教育理念的指导下,逐步走向数学素质化教学模式.

高中数学素质化教学

1.数学素质化教学走向心理模式现有教学,对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习的心理负荷没有把握,对学生的心理障碍不能疏通,致使学生对数学学习感到乏味,并看成一种负担,甚至于不少学生产生厌恶数学的心理,且放弃数学学习.这是造成数学教学质量大幅度下降,数学教学效率不高的根本原因.为此,当今及未来数学素质化教学应走向心理模式,进而培养学生健康的心理,让学生逐渐喜爱数学,以消除那种不良现象,大面积提高质量,为使学生形成良好“数学头脑”而努力.

(1)还给学生那久违的自信——降低难度,联系实际.“应试教育”曾使绝大多数学生成为学习的失败者,进而丧失了学习信心.这种现状在实施素质教育的今天必须改正.《数学大纲》规定了数学应达到的最低限.教学中,对绝大多数学生的教学应注意把握这一限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光.教学中,要加强与实际的联系,让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己的生活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣.

(2)把学生融入情感的泉流——情感铺路, 平等.教学中,应注重情感的投入,着力创设一种 平等的教学氛围,使教师与学生、学生与学生的心理融合在一起,亲密无间,让学生感到师生、生生一起学习是一件轻松、愉快的事情.

(3)让学生永远觉得新鲜——教学内容趣味性、形式多样化.教学中,应改革那种呆板、单一的教学形式,注重教学形式多样化,教学内容的趣味性,努力调节学生学习的心理负荷,使学生学习数学不断保持一种轻松的心境、一种浓厚的兴趣、一种悦目的新鲜感,以促进学生学习兴趣的强化.

(4)愿学生放下包袱,轻装上阵——定期心理咨询,解除心理问题.教学中,可定期开展心理咨询活动.一则增加师生之间的交心机会.二则摸清学生心理问题,以求对症下药,消除种种心理因素给学生学习、生活等方面造成的不良影响.这样,可使学生轻装上阵,专心学习.

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2.数学素质化教学应走向适应个性模式人们越来越清楚地认识到:个性在学生求知和成长过程中的重要作用.重视学生积极个性的培养,全面发展人、完善人,是现代教育的出发点和终极目标,也是未来社会、未来教育的所求.因此,个性化教学应成为数学素质化教学的一个永恒主题.素质教育要求的学科教学要实现“人的全面自由的发展”,这里的“自由”就是其“个性”发展的主要体现.为此,数学素质化教学理应走向适应学生个性发展之模式.

个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和.它是在心理过程的进行和发展中形成,并在心理过程中表现出来的.个性的倾向性是指需求、动机、兴趣.因此,数学素质化教学要适应学生的个性,就是要使整个教学能满足学生发展的需求,激发学生学习动机,调动学生学习兴趣.

(1)让学生有迫切的需求.教学中,应在全面了解学生的数学学习需求的基础上,针对学生需求、大纲要求、教材内容等,有所选择地、详细地安排教学内容,以期望能赢得学生的欢心和急切的需求.

(2)让学生有内心的动力.教学中,要善于激发学生学习的内部动机.

(3)让学生有成功的尝试.教学中,要注重培养兴趣,着力帮助学生获得成功.

(4)让学生有创新的意识.教学中,应鼓励学生大胆创新.创新能力培养是个性教育的一个重要标志.学生的创新能力主要表现为敢于怀疑,求新,求异等.

(5)让学生有差异地学习.教学中,要正确对待学生的个性差异.学生间个性差异是客观存在的,因此,应真正做到因材施教.

3.数学素质化教学应走向主动参与模式数学素质化教学应走向主动参与模式,这是未来社会发展的要求,是人的未来发展的要求,是未来教育发展的要求.

(1)给学生一个自由的空间.教学中,应尊重学生的主体意识,建立起 、平等、合作的新型关系,不断创设和谐、温馨、独立的氛围,让每一个学生都能充分享有参与活动的权利与机会,并在属于他们的一块自由的天地中,去驰骋翱翔,去增强主体意识,发掘参与能力.如课堂上,让学生根据所学,去设置问题,互相竞答,交流看法.这既体现了学生参与意识,又体验了参与的快乐.

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(2)给学生一个选择的余地.教学中,要注重学生主动参与意识的培养,为每一个学生的选择提供必须的条件和机会,促进学生把握正确合理选择的要点,增强自我参与和选择能力,使每个学生踏上未来的社会后,都能面对人生、面对生活、面对多彩的世界,说声:“我找到属于自己的坐标.”如课堂上,让学生或负责小组讨论,或负责总结汇报,或负责解答疑难,或负责评价表扬等,就为学生提供了充分参与选择余地,他们正视自己,合理选择角色的能力,可以从中得到提高.

(3)给学生一个展示的舞台.教学中,须看重学生对自己角色的理解,逐步使每一个学生能规范自我行为,并把握自我的发展,进而促进学生在角色的转换中,在自我的主宰中,不断地参与合作,不断地参与创新,且能将自己的个性展示出来,将自己的成果展示出来.如,课堂上,在问题的回答、解决中,让学生充分展示自己的才华,展示自己的看法,展示自己的丰采,使他们在展示的满足中,进一步地规范自我,评价自我,发展自我.

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