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学生教师!初中数学学习兴趣的激发

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兴趣是最好的老师,亦是求知的重要动力,成功的教学往往不是强制,而是学生内在的强烈的学习 的推动.而因疑生趣,是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律.一个初中数学教师,在数学课堂上怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样管理学生.怎样导入,怎样探究,怎样巩固,都是非常基本的常用的课堂教学技能.教与学是师生心灵的交往,成功的教学不是靠教师单方面的传授.国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式,希望学生对它产生好感,想读、想了解.我国最近出版的教材也在向这样的方向努力,力求贴近学生的现实.但是,教材毕竟是面向所有学生的,由于各地各校的发展水平不同,学生的兴趣爱好、关心的热点也不同,教材很难做到吸引所有的学生,所以,初中数学教师根据学生的现实情况设计数学教学,以保持和激发学生的数学学习兴趣是非常必要的.

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学生教室啪啪啪:一语不和 学生教师上演全武行

如何提高学生的学习兴趣很重要,兴趣没有,即使天天逼着他们学,效果也不好,反而适得其反.接下来我就谈一下对于如何提高学生学习数学的兴趣自己的想法.

一、课前阶段

初中生处于的年龄阶段,决定了他们具有情绪不稳定,爱好不持久,注意力不能长时间集中的生理和心理特点.为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性,使学生对于当堂课的数学学习保持长久的浓厚兴趣,教师在数学教学过程中,要充分重视每一节数学课堂教学之前的导入环节.所谓良好的开始等于成功了一半,教师在课堂伊始就能激发学生的学习兴趣,可谓事半功倍.因此课前的引入是十分重要的.教师应针对每堂课的知识的不同,重难点的不同,来设计引入方式,避免一开课就使学生失去对本堂课的兴趣.

二、课堂之上

课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大,因此教师应把握好,在教授同学们知识的同时,也尽量穿插着培养同学们的兴趣.例如在课堂上可以适时地讲一些小故事,有关题目的小插曲,来营造一个宽松的学习气氛,使同学们对数学的好奇增加.教师讲课要有 ,声音要洪亮,讲课也要有点幽默感,这样学生就不会觉得上数学课时件枯燥无味的事情了.

三、课后指导

由于学生兴趣的培养并非一朝一夕之功,而课堂之上的时间可谓少之又少,因此教师可以在课外活动之时加以引导,每星期举行一次有关数学方面的活动,在活动中加强同学们的兴趣.在学习直角三角形的勾股定理,为了加强同学们对勾股定理的理解,教师们一方面可以从课前导入入手,另一方面可以在课后开展活动,来加深同学对勾股定理的理解和练习.可选的项目有很多,比如可以选择亲自制作金字塔,自己设计计算长宽高等数据,这样既可以提高学生们对数学学习的兴趣,又可以提高动手能力,可谓一箭双雕,何乐而不为呢另外,教师应加强自身的修养,谈吐幽默,课后要和学生多接触,让学生对你有亲近感,这样对于自己的学科上课也有帮助.善于引导学生,启发学生.另外,在课堂上可以利用一些技巧,比如可以通过设陷阱,故意引学生上当.教师还可以互相学习,来加强自身的修养,让自己的知识丰富,不会有时候被学生难住,这样学生也会对自己产生敬佩感,有助于自己学科的学习

教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大.有些教师喜欢越俎代庖,把新知识反复的去讲,担心讲不细、讲不透,满堂灌,结果数学课上教师一人唱独角戏,学生觉得学习毫无挑战性,索然无味.另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法,以为问题出在教师讲的太多上,于是,增加学生练的时间,或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间,但结果学生被教师的问题牢牢的拴住,没有机会按自己的思路解答疑问,遇到新问题不能举一反三,这样的教学仍然得不到较好的效果.教师要让学生明确知道他们自己应该解决什么问题,任务不明确当然难以完成好任务.明确任务以后可以进入探究,但是,具有挑战性的问题往往会难住学生,所以,教师课前要为架桥铺路作好准备,教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距,考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难,怎样创设问题情景,怎样问问题可以含蓄地启发学生.这里要特别强调含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生.比如,利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论,形成思路.以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例.学生常常对怎样把常数项分解为两因数或对两因式感到困难,有位教师给学生布置了这样一道题:分解X2-5x+6等于X2+(+)x+(×),在()内填上哪些整数?便可以用“十字相乘法”分解因式.因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个,分别体会到“分”和“凑”的含义,所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法,原先的困难也就被分解了,变的容易克服了,其教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作.教师要记住将学生原先想做而不会做,不懂的正确做法,想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍,这样做能够梳理学生的思路,明确正误,提示示范.

课堂也可借助提问吸引学生的注意力,可以及时地得到教学的反馈,可以启发学生的积极思维,提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会,加深对所学知识的印象.有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受,从此爱上了数学.还是班级的学习风气问题?找出相应的对策.当然,作为教师,课堂教学的技能,教师怎样问学生,怎样鼓励学生发问也很值得关注.为此,教师首先要经常鼓励发问的学生,还要教学生一些产生问题的方法,比如,认真观察式子、图形或数据,从中发现某些规律,概括出某些猜想,这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景,提出某些猜想,这些训练对学生的长远发展非常重要.

总之,在初中数学课堂上数学教师如果用好了“联系”“挑战”“变化”“魅力”四个关键词,尊重学生主体地位,灵活对待数学课堂中出现的问题,拿捏好数学课堂的分寸,数学课堂教学效益自然会成倍增加,学生学习数学的兴趣也会越来越浓,数学成绩才会越来越好.

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