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中学生时事政治报论文范文 2016年小学生时事政治论文文献资料

《时事政治在初中政治课堂教学中的应用》概括:此文是一篇时事政治学生论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

如何运用时事政治材料,从多角度引导学生关心时事,提高课堂教学气氛,培养学生的创造精神、分析解决问题的能力是实施素质教育的重要举措.

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如何运用时事政治材料,从多角度引导学生关心时事,提高课堂教学气氛,培养学生的创造精神、分析解决问题的能力是实施素质教育的重要举措.那么,如何在初中政治课堂教学中有效应用时事政治在呢?

一、初中政治课堂引入时事政治教学的必要性

1、教学改革的需要.新课改以前的政治教学模式难以调动学生的兴趣和积极性,主要是由于政治理论知识枯燥无味,缺乏新鲜感,而且灌输式的教学方法使学生对政治学习失去兴趣.时事政治在政治教学中的引入,教师将时事作为案例的形式来促进教学,学生在案例教学中学习理论知识,从而达到事半功倍的效果.

2、市场运行的要求.在市场经济发展的今天,以经济建设为中心,人们为了经济利益,在金钱的诱导下难免会出现思想方面的偏激.初中生处于成长阶段,思想还不成熟,容易被各种利益所诱惑产生极端个人主义和拜金主义等思想.为了给初中生一个健康良好的成长环境,必须加强他们的思想政治教育.时事政治教学案例可以引入一些社会上发生的反面事件,让学生做深刻的认识和反思,提高学生辨析问题的能力.

3、世界局势的需要.全球经济一体化和社会问题的复杂化趋势明显.世界局势的复杂化影响着世界的和平与发展,世界格局在发生着微妙的变化.时事政治的学习可以帮助初中生初步树立正确辨析问题的能力,了解国内外的各种社会事件,对世界的变化进行认识,培养学生与时俱进的意识.

4、素质教育的需要.德才兼备是实现全面发展的基础,缺少德或者才都会制约个人的全面发展.时事政治属于德育的一部分,有助于提高学生的道德素质,使之分辨社会事件的好与坏.对于时事政治的关注,在潜移默化之下,有助于学生的思想从量达到质的过程.在信息时代,人们需要获得与自身发展相适应的信息,信息的来源渠道也是多样化的,初中生可以通过各种方式及时了解社会事件,对社会事件的了解可以提高学生信息的容量和信息的加工能力,有利于学生素质教育水平的提高.

二、时事政治教学应坚持的原则

第一、时事政治教学要坚持以思想政治课为载体

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出:时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”,“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”.将时事政治教育与思想政治教育教学活动紧密联系起来,既让学生学会了理论联系实际的学习方法,又做到了以理服人,使时事政治教育渗透到了学生思想的深处,充分发挥了时事政治教育的思想导向功能.

第二、时事政治教学要坚持以重大事件为选择原则.

首先,选择能体现中国论文范文和国家在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事.如每年春天召开的全国人民代表大会、每年秋季召开的中国论文范文全国代表大会.其次,选择同初中思想政治课教材有紧密联系的大事.

第三、时事政治教学以反映我国各方面建设的正面积极事件为原则.

正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量,对学生进行以肯定为主的心理诱导,促使学生身心获得健康成长的教育.在时事政治教育教学中我们重视学习内容的正面诱导性教育.只有这样,才能消除学生错误的思想和态度,使学生对国家的未来充满信心,进而激发学生的学习、创造的论文范文,使学生身心健康的成长.

中学生时事政治报:2013年公共基础知识-时事政治-综合基础知识

三、时事政治在初中政治课堂教学中的应用策略

1.注重成效性

时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现,是时代的脉搏,是思想品德教材内容的深化和延伸,是中考试题命题的载体.所以,在初中思想品德复习课的时事政治教学中,教师想只讲解或只印发新近一年发生的国际国内重大时政知识及热点问题,尤其是我国现阶段党和政府的大政方针;想化庞杂为精简,便于学生熟识和记忆,来减轻学生的学业负担,提高学生中考成绩.应该说,教师的初衷是好的.

然而,中考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体,创设问题情景,考查基础知识和能力,也就是说,问题来源于时政热点,答案来源于教材知识.教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题,纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容,既不利于学生对知识的掌握和记忆,又加重了学生的学业负担.因此,不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来,孤立地去教学,只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来,即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当予以穿插和介绍,有机地嫁接于教材理论,水论文范文融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中,才能卓有成效.

2.引导学生对时事进行评论.

时事政治的设计范围比较广,初中学生由于知识面比较窄,考虑问题不深刻,难免泛泛地接受某些社会事件的表面现象,不明白事件发生的真正原因.因此,教师定期地开展一些评论活动,通过师生互动,共同讨论和分析,调动学生的积极主动性,培养学生独立思考的能力,让学生了解时政大事的内涵.另外,在讨论中,教师应给予学生充分的尊重,让其能够人人参与、各抒己见.学生的观点可能是幼稚的、错误的,甚至很荒诞,这时教师应发挥引导作用,对其加以纠正.

3.结合时事探究学习,是提高学生分析问题、解决问题能力的保证

采用结合时事新闻进行探究合作式学习的方法,真正在讨论中获得对知识的驾驭能力.时事政治中蕴藏了许多理论知识,如何去挖掘,不是完全靠教师,而主要是靠学生,教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论,互相交流,在合作讨论交流中发现问题,然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题.这种探究式的学习,改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法,而是让学生去思考、去发现,自己主动地获取知识.

总结:

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