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《如何在语文教学中渗透情感教育》概括:本文是一篇学生论文范文论文范文,可作为选题参考。

每位语文教师可能都有这样的经历,在课堂上,任你老师讲得唾沫乱飞,学生还是死气沉沉地听,语文的魅力在课堂上根本就得不到任何的彰显,其教学效果可想而知.造成这样的局面原因是多方面的,但究其根源,语文老师毫无论文范文的讲析也难辞其咎.学生对缺少论文范文的语文课积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,听着不解渴,语文学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣.因此,语文课堂呼唤论文范文,只有师生注入论文范文,教师用自己的教学情感激发学生的学习热情,语文课堂方会生动而富有吸引力.《语文课程标准》指出:语文课程的目标包括:情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力.而初中阶段是一个学生世界观的养成阶段,因此,此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育,应充分开发利用情感因素,拓展学生的精神空间.那么如何在语文教学中渗透情感教育呢?

语文教学 情感教育

1.以自身情感去点燃学生学习的论文范文

我国著名的教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".如学生会因崇拜某一教师而对其所认课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好.在教学中我们就可以利用情感的这一特点,用教师的自身的情感唤起学生的情感.语文教师因特有的身份而特别要有论文范文.有了论文范文,脸谱语言、肢体语言、身态语言、装饰语言、动作语言就特别能表情达意,传情传神,以至神采飞扬,激扬文字.有了论文范文,思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀;有了论文范文,对事业全身心的追求是不懈的、有成的,并且更自信、更自励,时时以积极的态度面对责任感、使命感;有了论文范文,新课程理念活了,钻研教材活了,运用教具活了,采用方法活了,每个环节活了,并且充满了灵性;有了论文范文,听、说、读、写的指导,自主、合作、探究的组织,综合实践的安排,都会得心应手,事半功倍,人文性定会得到很好的落实.有了论文范文,有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧、艺术等,定会使学生入目、入心、入情、入理、入神;有了论文范文,就有了生动的情境,有了感染人的意境,就又能产生新的论文范文,如此优化的循环,定会魅力无限.

2.学生因情感而生机盎然

学生,作为课堂的主体、主人,理应是主动积极的,健康向上的.他们天真烂漫的性格,好奇好动的特征,自然决定了他们涌动情感.因论文范文,他们的志更显露,趣更浓厚,笑更灿烂,语更甜美,眼更迷人,行更活跃,思更童化,智更灵慧,呈现的是一个生机盎然的状态.具体地说,有了论文范文,他们的预习会自发自主,会多角度触摸,多手段运用,多思考问题,多提出问题,多解决问题;他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中,很快进入状态,少了无谓的组织教学,他们的思维会积极活跃,他们的发言会踊跃频繁,他们的理念会异彩纷呈,他们的作业会一丝不苟,他们的自主会有模有样,写作会有声有色,探索会有板有眼;他们的实践会全心、全情投入,他们的读会感情充沛,他们的说会滔滔不绝,他们的写会一气呵成等这就是我们的学生,本质意义的学生,符合时代要求的学生,整个是一种令人畅快淋漓的境界.

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3.交往因情感而流光溢彩

有情感的教师与有论文范文的学生本身已是"风光绮丽",如果能够相得益彰,便是妙不可言.课堂上师生在交往的过程中获得共同的发展,达成和谐的统一,是最理想的境界,这样的交往才是最具生命力和创造力的交往.教师的论文范文吸引、感染、召唤学生,学生的论文范文会升腾,学生的论文范文有时也是对教师的肯定、欣赏,教师的论文范文也会因此而升腾,这样的师生之情共同升腾跌宕,一阵涌过一阵,一浪高于一浪,把课堂交往推向论文范文,推向完美.师生有情感的共同保护、交往、互动、碰撞、对话,产生的是争议、认同、赞赏、信赖、接纳、深交的心动;产生的是勉励、鼓舞、振奋、图强的力量;产生的是求异、求同、求新、求优的激发想象力和创造潜能的思维火花;产生的是汉字说话、语言闪光、篇章传神、听有新意、说有新解、写有新论,知识新、理念新、体验新、感悟新、效果新的愉悦;产生的是对行为习惯、思想情操、课堂境界、人生目标的更好追求;产生的是师生相和、生生相融、妙趣横生、精辟透彻、酣畅淋漓、妙手论文范文、余韵不绝的艺术效果.这样的交往不正是新课程新理念所期待的流光溢彩的交往吗?相反,师生冷淡、味同嚼蜡、死气沉沉,或只有一厢论文范文,特别是教师缺乏情感而严重抑制、泯灭学生本身的情感,怎么会有好的氛围、好的交往效果呢?

4.教材因情感而风韵绰约

4.1 在导入新课中渗透情感.

新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果,达到"一石激起千层浪的"作用.导入新课作为教学过程的第一个环节,是可以点燃学生的求知欲不、好奇心和渴望知识的论文范文,能使学生焕发出激起强烈的学习愿望.它是激发学生情感的关键性的一环.优美奇妙的导语,往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意,应到学生登堂入室,进入教学情境,收到良好的教学效果.

4.2 感悟关键句子培养学生情感.

从课文中找出自己感触最深的段落和句子,反复品读,体会作者的感情变化:学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可.例如,在学习《紫藤萝瀑布》是,我把"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的"这个句子作为重点,鼓励学生说出自己的理解.通过这个句子,同学们感悟到生命的顽强、生命的可贵,从而更加珍爱生命.

4.3 阅读文章情节滋润学生情感.

情节是记叙性文章的基本要素之一,教师能抓住关键情节因势利导,抓住课文的动情点,进行点拨,就会使学生不断受到真善美的熏陶和感染.如学习《我的叔叔于勒》时,我这样引导学生,"菲利普一家特别盼望于勒回来,为什么遇到了右臂而不见呢?依勤盼望他回来的原因是什么?你认为菲利普一家的做法对不对?"学生思考后明白了,在任何时候都不能忽视人世间最可贵的真情,不要把千金看的高于一切,而要把人与人的沟通、交流、关心、爱护、帮助放在较高位置.

总结:

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