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学生写作!合作学习在高中英语写作教学中的运用

本文关于学生写作论文范文,可以做为相关参考文献。

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张兴会 河北省保定市涞源县第一中学 074300

合作学习主张学生在学习过程中的积极合作,有利于老师和学生之间及学生与学生之间的相互沟通.在写作过程中,小组的成员可以互相学习,互相帮助,互相鼓励,吸取别人的长处,克服自己的弱点,因此减少了在传统的写作教室中产生的压力和紧张情绪,激发了学生的学习动机.

【中图分类号】G633.41      文献标识码:B      文章编号:1673-8500(2013)04-0200-01

1 高中英语写作的现状

英语写作是衡量学生英语水平和能力的一个重要指标,它占高考总分的五分之一,因此它是非常重要的.然而,对于高中学生而言,写作一直是一件很麻烦的事情,很多学生的写作水平还无法达到新课程的要求,他们的写作能力还没有真正形成.当我们面对学生的英语书面表达作业时,我们发现,他们大多缺乏写作的基本知识.因此,提高高中学生的写作能力,是提高学生高考英语成绩的一项迫在眉睫的任务.

是什么因素导致学生英语写作能力低下呢?许多学生认为英语写作是困难的,他们对写作抱着恐惧的心理.一方面,他们认为写作是浪费时间;另一方面,在高中的学生有积极的思想和丰富的情感,但是当他们被要求用英语去表达自己的想法和感受时,他们往往缺乏词汇和基本的写作技巧,他们缺乏自信,他们把写作作为一个硬性任务,他们往往不积极与老师在写作训练中配合,甚至以消极心理对抗.毫无疑问,这种心理可以反过来严重影响写作的动机.

写作的基本技能是指书写单词和句子的基本技能.很多学生词汇贫乏,他们在需要表达自己的情感时感到力不从心,他们写的句子是很难理解的.此外,有许多语法,词汇,拼写和标点错误在他们的作文当中也经常出现.这些错误反映出学生缺乏词汇量的积累,并且由于长期的中国人的思维方法导致许多中式英语句子的出现.许多学生缺乏写作和系统学习的技能,他们不知道写什么.学生过分关注每一个字的拼写,而忽略句子前后的衔接,使整篇文章似乎是间歇性的.还有些学生不知道如何修改文章.事实上,大多数学生作文内容贫乏反映了他们的思维不是非常活跃,对生活缺乏观察和思考.

研究还发现,在我国的英语写作教学中,英语教师大多采用传统的教学模式———以教师为中心,也就是说,教师注重语法和词汇的教学,旨在帮助学生通过考试进入高校.他们在这方面付出了太多的关注,而忽视写作过程中读者的意识.面对老师布置的作文题目,学生不能发展他们的思维,不能进行学生与学生之间的互动活动,不能超越自己的写作能力的限制.拿到老师批改过的作文,他们只看老师给出的分数.虽然老师不辞辛苦地纠正学生写作中的错误,但学生总是让类似的错误反复发生.因此,教师的辛勤工作很难换来学生写作水平的提高.所以我们有必要在高中英语写作教学方面做一深入研究.

我们知道,培养学生的语言能力在很大程度上取决于对教学过程的组织.传统的课堂,教师和学生之间的信息传递是单向的.老师占用大部分时间主导教学活动,然而当前的教学理念认为学生应该是课堂活动的中心,应该倡导合作学习,通过沟通,彼此相互促进.合作学习主张学生在学习过程中的积极合作,有利于老师和学生之间及学生与学生之间的相互沟通.在写作过程中,小组的成员可以互相学习,互相帮助,互相鼓励,吸取别人的长处,克服自己的弱点,因此减少了在传统的写作教室中产生的压力和紧张情绪,激发了学生的学习动机.

2 合作学习运用到高中写作教学的过程

1.1 构思

构思是一个非常重要的阶段.它包括找到一个主题,以书面形式确定的目的,决定组成的风格,选择要表达的事实,产生的想法,概述和起草.通过合作学习小组成员积极参与讨论,一起工作,以确定在这一阶段的所有因素.它可以促进小组成员之间的互助,并在一种愉悦的气氛中完成写的任务,以达到提高写作能力的目标.

1.2 修改

修改在写作中是绝对必要的一个过程,不应该被忽视.重要的是,要么修改(如修订写作目的,背景和结构)宏观,要么修改微观(如修改段落层次结构,句子的运用或词汇的选择).正如我们已经提到的,写作是一个互动的活动.作家通过文字与观众沟通.

1.3 评估

传统意义上,学生的写作作品由教师收集纠正.由于书面纠正比较费时,许多教师只是大致阅读,给标记和一些一般性评语.然而,这种方法的效果并不令人满意,学生不知道他们究竟这句话成分中存在的问题是什么,学生会感到沮丧,降低了写作兴趣.评价是写作教学的终极目标.它的目的是帮助学生了解在他们的作文中存在的问题,并知道如何提高自己的写作技巧.合作性的考核评估比传统的考核评估更有趣,更能激励学生.

3 结论

合作学习在高中英语写作中的运用已经被证明是有效的.合作学习的方法能提高学生的学习动机和培养积极的情感,参与合作学习的学生获得了许多社会和学术利益.学生分组,共同完成重大合作任务,有可能到达一个更好的概念的理解,更有效地吸收比他们单独工作时更多的学术内容.参与合作学习,学生可以建立跨种族的友谊和经验,增强自尊,建立终身的互动和沟通技巧.

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学生:威久留学老师参加A-level学生写作课

教师在英语写作教学中采用合作学习的方法,能激发学生学习的兴趣,提高成绩.合作学习与传统教学相比,绝不是单纯的教学组织形式的改革,它是学生在一起工作,互相交谈,协作的过程,合作学习需要有一个公认的共同目标.简单的分组和自然的合作肯定不能导致学生的相互合作,只有学生积极参与小组的工作并不能完全保证合作学习的成功,如果教师不注重学生的学习过程,合作教学就会只是流于形式,所以合作学习中我们不能忽视老师的指导作用.

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