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观察学生!在看图作文中如何培养小学生的观察想象力

导读:本文是一篇观察学生论文范文,可作为选题参考。

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【摘 要】看图作文是培养学生观察力和想象力的最好平台.看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力.教学时必须耐心指导,要求学生在观察图画的基础上先确定中心,再围绕中心把图画的内容详细地记述下来.看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、理解力、想象力这一关键问题上下足功夫.

【关键词】看图作文;观察与想象力;培养

小学阶段是人生观察力和想象力形成的黄金时期.看图作文是培养学生观察力和想象力的最好平台.本文从观察训练“课堂化”、“生活化”;想象训练“合理化”几个层面阐释了在看图作文中如何培养小学生的观察力和想象力.

一、观察与想象在看图作文中的作用

看图作文是在低年级的看图说话、看图写话的基础上发展起来的,给定写作材料的作文方式.这种写作方式,可以培养学生的观察能力,发展学生思维,提高学生的想象力,进而训练学生的语言表达能力和文章写作的组织能力.看图作文,一般分成单幅画和连续多幅画两种.但无论哪种,都必须抓住“观察—分析—想象—表达”四个环节.在平常的写作训练中,我们不难看到学生的看图作文中存在普遍的现象:语言平乏,不生动具体;千篇一律,缺乏个性化.探其究竟,正是因为学生缺乏细致入微的观察与分析,缺乏合理充分的想象,所以才面对一幅幅浓缩的生活情节而束手无策.鲁迅说过:“如要创作,第一要观察.”这句话点明了观察的重要.而想象才能使人在“浮想联翩”下“欣然命笔”.由此可见,观察和想象是看图作文中的两个重要环节.我们应该重视培养学生的观察和想象力.

二、观察训练“课堂化”

课堂教学是传授知识的主渠道,学生最初的作文基本功训练场地也应在课堂.叶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭着这个例子,要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技能.”因此,在课堂教学中结合课文内容,指导学生学习作者的观察方法,是培养学生观察能力的主要途径.

1.树立正确的观察态度.正确的观察态度是学习观察的前提,观察必须有诚心和耐心,这两点学生都很难做到.教师在教学中,要有意识的引导学生去感受作者的观察态度,使他们受到触动和启发.如在教《海上日出》一课时,我让学生通过课文的语言文字去品味海上日出的壮观和瑰丽,然后让学生设想:如果没有作者耐心细致的观察,他是否还能向我们展示一幅幅美丽的画面?通过这样的思考,学生会在潜移默化中树立正确的观察态度.

2.指导选择观察顺序.在看图作文中,观察顺序决定着文章是否条理井然.教材中的看图课文多以单幅图为主,我们应根据课文内容让学生了解多种观察顺序,同时指导学生根据实际情况对观察顺序进行选择.如教学《小站》一课后,可帮助学生总结:以描绘环境为主的单幅画,多用空间顺序进行观察.(即按空间的上下、左右、远近、点面进行有序的观察.)而对于以单个物体为主的图画,如《马踏飞燕》,则多采用从整体到部分的观察顺序.

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3.总结多种观察方法.教材的《基础训练》常出现供学生写作练习的图画,在写作实践中,应帮助学生随时总结观察方法.观察方法有:主旨观察法(即观察图画,抓住画面的中心人物,明确他在什么,画面的中心事件是什么),顺序观察法,环境观察法(即通过观察抓环境、气氛的特点),中心人物观察法(即观察中心人物的表情、神态、动作、再展开想象).这些观察方法有机的结合起来可以使学生在看图作文中迅速的找到“切入点”.

4.学会在观察中渗透分析.鲁迅曾经指出:“不要看了就写,要观察了又观察,研究了又研究,精益求精.这样,哪怕是最平凡的事物也能创造出它的生命力来.”这些话,正确的阐明了观察与分析相结合对于写作的意义.在看图作文教学中,要让学生学会在观察中有意识、有目的的灌以分析、整理、思考.在教学小学语文教材第十一册一单元的看图作文时,先让学生依据方法观察图画,明确中心人物是一个带红领巾的小女孩,事件是她站在窗外,正把一束花放在室内写字台上的笔筒里.那么,这幅图画的主旨是什么呢?教师让学生观察图画,进行分析.学生依据图中写字台上摆设:地球仪、眼镜、翻到9月10日的日历,推断出小女孩是在教师节送花给老师,文章的主旨是“尊敬老师”.

三、观察训练“生活化”

“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”这首古诗常用来比喻学习,说明只有在生活实践中才能获得真知,鼓励人们深入生活,吸取养料,丰富和更新知识.在看图作文中,学生往往难以写具体、写出特点、写出感情,特别是要写的人物单薄.这正是因为学生脱离了生活实际所致.生活,应是提高看图作文能力,进行观察训练的另一个广阔天地.帮助学生定向取材.学生在生活中进行观察时,常不知该如何入手.这就需要教师在最初的训练中帮助他们确立观察点.训练可分为“人—物—景—事”四个阶段,每个阶段应根据学生实际情况确立训练周期和训练内容.

四、想象的“合理化”

生活实践是合理想象的基础.现代作家李广田说:“想象不是幻想,想象就是花,而自己的经验、自己的知识,就是花的根底.”因此,想象与观察能力的培养是同步进行的.学生有了丰富的表象积累,才能加强想象能力,使想象不脱离生活实际.教师在日常训练中,要注意将学生的生活积累与想象结合起来.

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