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教师教学!独立学院教学团队建设中的师资

导读:本文关于教师教学论文范文,可以做为相关参考文献。

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[关键词] 独立学院;教学团队;师资

独立学院作为一种较为新鲜的办学模式已经在社会上有了广泛的认可度.招生规模越来越大,就业渠道越来越广,师资力量越来越雄厚,硬件设备越来越完备,毕业生越来越受到社会欢迎.独立学院的发展方向开始向应用型本科教育的办学方向转型.如:“西安交通大学城市学院以培养服务于区域经济建设的高素质应用型人才为目标,提出了“三突出”人才培养模式,即在理论教学中突出够用、能用、会用,在实践教学突出基本技能、专业工作能力和综合技能,在实验教学中突出基本实验、综合实验、仿真与开放实验.这些独立学院的办学模式已经明显区别于母体高校尤其是研究型大学的办学传统,踏出了独立学院走向独立的最重要一步.”[1]我校也提出了“立足中山,服务地方,着力培养知识结构合理、综合能力强、具有创新创业精神的高素质应用型人才.”的人才培养目标.“接地气”成为这一目标的形象化说法.[2]

但随之而来的是独立学院办学各方面的进一步深化和细化.师资力量也随之成为了教学质量提高的关键一环.师资力量达到一定水平有很多措施.如:引进教师资源,通过培训等方法提高已有教师的教学水平.但不能忽视的是已有师资力量的合理调配和利用,尤其是独立学院.要求教学课程的基础性、综合性和实践性更强.而无论是引进教师还是已有教师一般都有着较为深厚的专业功底.理论专业性强,而实践能力和已有知识的广泛性上略显不足.这就要求教师之间,甚至是和外聘专家之间进行资源互补教学,从而达到课程要求. 就“口才学“这类课程教学来说,重要性毋庸置疑.课程的综合性、应用性、实践性都非常强.而这方面的专业教师不符合高校师资引进的条件.这就造成这类课程由相邻学科教师代课现象.如由文学专业、新闻学专业、语言学专业,甚至管理专业的教师出任教师的情况.综合性和实践性能力都有些欠缺.尤其是实践性.示范教学是这门课授课主要方式之一.教师首先要成为这方面的专家.学生必须通过教师的一言一行、举手投足领悟演讲的要领.教师有过相关实践才能有针对性的将精华和细节通过有声和无声语言传达给学生.否则只是大概了解本课程和泛泛讲述就有隔靴搔痒之嫌.教师很卖力,但学生体会不深,认识不到,教学效果自然不佳.还有一些教学规律,也需要教师一定时间的摸索.而教师的进修和实践需要一定的条件.尤其是时间条件.专业教师肩负许多专业课的教学任务,教学门数多、学生人数多,要求教学质量高,还有沉重的直接影响教师成长的科研任务,所以积极性不高或教学效果差就可能成为必然趋势,从而这类课程成为边缘课程,更加深了学校对于这类课程的不重视.即使有些独立学院重视,但一时间也改变不了现状.

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要解决上述这些矛盾,本人有一些想法.国家级教学团队建设中对高职院校教学团队有这样的基本要求:“专兼结合的制度保障.通过校企双方的人事分配和管理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制.”[3]虽然独立院校不像高职院校和企业联系那么紧密,但其思路可以借鉴.即整合本校资源,挖掘教师潜力,共同完成口才课的教学任务.必要时可部分课程聘请校外专家.形成以一位教师为主讲,其他教师为辅讲的教学模式.在我校这种模式正在进行中.教师教学有充分的信心,学生反映良好,对教师这方面的专业认知度比较高.

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但也存在一些问题.主要是没有一系列可供团队上课的教学管理机制.一是辅助教师的上课时间和口才课上课时间冲突,教师只能利用上课时间补课,影响了正常教学秩序.尤其是理论和实践相结合的部分,教师有时只有讲课的时间,没有管理学生实践的时间.这样,教学就不能覆盖学生这段学习的全过程.二是辅讲教师业绩考查时虽然课酬可从口才学这门课里出,但无工作量计算,没有配套的一系列明确的奖惩措施,以至于教师在收集整理材料、设置教学计划、备课担任实践课任务时没有太大动力.三是无进一步的培训计划,教师水平提高不快.四是可替代的主讲教师不够.

教学团队建设中还有其他一些问题.如:带头人的责任心不强,教学研究的动力不够,团队成员不固定,建材编撰力量不足等.这些都可能困扰教学团队的建设.

教学团队建设是一项长期的工作.需要动员各方面的力量.而其中教师队伍建设又是重中之重.没有优质的教学力量,其他一切就无从谈起.根据现有的办学条件,独立学院应走出自己的教学团队建设的路子.这需要各方面的努力,尤其是教学管理上的创新.

参考文献:

[1]http://baike.so.com/doc/5396477. html#5396477-5633684-2.

[2]电子科大中山学院2013年省教学工作会议文件材料(20130911).

[3]http://baike.so.com/doc/3746624. html.

作者简介:王琪(1966—),女,硕士研究生,讲师,研究方向:中国现当代文学,演讲与口才.

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