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《教育科研之梦:助我专业成长的“阿基米德支点”》概括:该文是教育教学论文范文,为你的写作提供相关参考。

诚如英国著名课程专家斯腾豪斯所言,“教师即研究者”,为此,自1983年初登杏坛那刻起,我就开始做起了要成为一名研究型中学教师的梦.迄今,教育科研已成为我工作与生活的一种方式.回眸与梳理从懵懵懂懂初识教育科研到与它成为“挚交”,我将自己教育科研之梦概括为“追梦、筑梦、圆梦”三段历程.

追梦:面对教学中的困惑,悟出了教育教学呼唤教育科研的引领与助力.

记得刚参加工作半年,我就斗胆对高中英语教材提出质疑, 把写好的文章寄给英语期刊编辑部,结果稿件“石沉大海”,那时我深谙自己教学理论知识匮乏,便利用业余时间自学了由章兼中教授等主编的著作,通过研读专著夯实了自身理论功力,同时把所学到的理论运用于教学实践.在1983—1995年期间,我所从事的教学研究主要聚焦于教材、教法、考题研究,在《中小学英语教学与研究》等杂志发表英语教学文章60余篇.文章的相继发表,使我自认为已初入教育科研的门槛,但更多的是激发了我投身教育科研的兴趣

筑梦:在学历提升中,掌握了基本的研究方法,初步学会了做教育科学研究.

1997—1999年,我有幸被国家教育部公派赴日留学,师从田中敏教授,是他引导我迈入了教育评价研究领域的大门.我虚心向日本中小学教师学习,学习他们科学的研究精神与严谨的教学态度.除课堂学习和文献研究外,我还深入到日本中小学实地考察,这些经历为我系统研究日本基础教育及后来陆续发表众多研究日本教育的论文奠定了坚实基础.

回国后,我先后在中山大学和华南师范大学师从陈昌贵、胡劲松教授在职攻读教育经济与管理和教育法学学位,硕士阶段学到了有关教育教学的理论知识,掌握了基本的教育研究方法;博士阶段的学习更强调学术性与创新性,通过参与导师的课题研究,我学会了科学的思维方法、掌握了学术研究的基本路向,大大提升了自身的学术水平与科研能力.

圆梦:参与课题研究,促进了自身专业发展,孕育出了骄人的教学成绩.

我关注身边的教育热点问题,用学到的教育研究方法、 教育统计分析原理等开展教育科学研究,坚持走教学—科研一体化之路.在课堂教学改革中,深入领会新课程的教育理念,大胆进行课堂教学模式的探索,向教学个性化方向发展.先后开展了“合作学习在高中英语教学中的运用研究”和“开发与整合中学英语教学资源研究”等课题研究,这些课题的选题源于自身教学的困惑与思考,而系统的理论与实践研究,帮助我解决了教学中的棘手难题,也极大地提高了课堂教学效率,使我真正品尝到了教育科研的甜头,使我更加热爱教育科研.

教育教学论坛:东山中学教育教学工作专题片(2015版)

近些年来,我先后获广州市教育局第二阶段教学设计成果评选二等奖;广东教育学会“十五”课题评审一等奖;广州市海珠区“十一五”教育科研先进个人.近5年来,在《比较教育研究》等核心期刊发表学术论文100余篇,其中8篇被人大复印资料全文转载.主持开发与主讲了广州市中小学教师继续教育网络课程“教育系统突发公共事件的应急管理”.应邀在广东省内外做“教师专业化发展”等专题讲座30余场.由博士论文扩充而成的专著《我国公立学校权利研究》获广东优秀教育出版基金资助,已由广东教育出版社出版,另一本专著《与东瀛零距离——一位留日中学教师眼中的日本教育》也即将出版.

我作为一名学校主管教科研工作的中层干部,带领教师摸索出了学校“三专模式”教科研工作路径,引领教师探索“三为主”课题研究,取得了初步成果.学校先后荣获广州市海珠区“十五”“十一五”教育科研先进单位.

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越.”我将在教育科研这块肥沃的田野上,不断探索与耕耘,期待化茧成蝶,结出更加丰厚的果实.

总结:

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