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《小学生自改作文的训练》概括:此文是一篇作文评改论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

一、训练方法

一般说来,小学生一旦写成草稿,自己总是不愿意修改.即使强迫他们去改,也只是找出几个错别字应付了事.但是,如果让他们评改别人的作文,那兴趣就高了.叶老曾说过:“写完了,自己修订,这是个好习惯;写完了,念给别人听,从听者的反应方面动手修订,这也是个好习惯”.因此,我们训练学生“自能改文”就从训练评价、修改别人的作文入手,激发学生改文的兴趣,从而培养学生自改作文习惯.修改作文如同教学作文一样,同样需要教师的指导.即使学生有了改文的兴趣,但是如果没有教师必要的指导.那么学生也就束手无策.“改什么,为什么改,怎样改,在什么时候改”等等,这一系列的问题都需要教师进行具体的指导.

1.通过训练,使学生明确“改什么”

我们通过“单项训练”和“综合训练”两种形式,对学生进行强化训练.单项训练,即结合一个片断或一个句群.一篇文章,引导学生回顾一下作文要求(或单元训练重点).看是否在写作时突出了训练重点,是否符合作文要求.其它方面在改时则不作为重点.如:在小学语文第六册的第一单元里,作文要求是看图后,按事情的发生发展顺序写段话.重点是交待清这件事的起因、经过、结果.那么在指导评改时,就看作者是否写清了这件事的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果.至于字、词及层次结构等可暂不考虑.还比如第十单元的作文,训练要求和重点是:“联想”.那么在评改时,就重点考虑是否运用了联想,联系是否丰富,是否合理,其它方面可不过多考虑.待学生初步具有改文能力,再进行“综合训练”.结合一篇具体作文,通过教师亦示范性的评改,使学生懂得改文时,要做到“一读二查三思考和一突出”.“一读”就是通过全文,对文章有个整体认识.“二查”即查标点符号是否恰当;查字写得是否正确.“三思考”即思考词语用得是否恰当,能不能换上更好的词语;思考句子是否通顺连贯,有没有更好的说法,有没多余的句子;思考文章段落、层次是否清楚、合理.“一突出”就是看是否突出了训练的重点要求.

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2.通过训练,使学生明白“在什么时候改”

草稿完成之后固然需要修改,但对小学生来说,观察、选材、构思、着笔等每一个环节中修改更为重要.动笔之前的每一个构思过程,就是在打“腹稿”.修改从“腹稿”开始,可以使学生写作时少走弯路,不至于信笔写来再做大手术或者再返工.以往学生交上的作文有些令教师大失所望,其主要原因就在于缺少写作前的修改过程.因此,我们平时注重训练学生在观察、选材、构思、着笔中进行修改.

3.通过训练,使学生学会“怎样改”

改文的方式可简单地概括为四个字:“增、删、调、换”.增:即增加文字或内容,使之完整具体.删:即删除多余的文字或内容使之详略得当,精练有力.调:即调整字、词句段的顺序,使之通顺、流畅.换:即用一定的文字、内容来代替另一些文字内容,使之准确、生动.如何使学生把这些“理性知识”同改文实践有机地结合起来呢?我们重点通过以下几步进行强化训练:

第一步;教师示范评改.每次交上来作文,教师选出一篇中等水平的作文,抄在大纸上或用投影片打出,先由教师当众评改.利用彩笔,运用统一符号批示出何处应改,为什么改,然后教师直接在原文上进行“改”按前面讲的“一读二查三思考、一突出”的方法,边评、边改、先读后改.

第二步:师生共同评改.再选一篇中上等的作文,启发引导学生按上述的方法、步骤,集体讨论,学生口述,教师执笔批示、修改,并把关定向.

第三步:学生尝试修改,教师讲评学生的评改.选一篇中下等的作文,刻印后人手一份.要求学生按照前面所学方法自行评改.教师通阅或抽查学生评改情况.再进行讲评.但教师评改的重点不是这篇文章本身的好坏,而是讲评学生的批改情况.针对学生评改存在的问题进行指导、总结.

第四步:小组相互修改.经过以上几步的反复训练之后再选作一次作文,然后由组长执笔,小组互评.但不互改.即经过小组集体评议,指出每个人作文何处当改、为什么改,至于怎么改,由作者本人来完成.

第五步:教师提示学生自改.教师在作文本上给予一些必要的提示(包括文字、符号提示),引导学生自行修改.或者根据学生普遍存在的问题,教师课堂口头提示,学生对照自己的作文进行修改.

二、训练步骤

1.在观察选材时进行修改

我在教学小语第七册四单元作文:“仔细观察周围事物,选择其中的一个,抓住特点写下来”,在指导观察校园里的塑像时,先让学生说说自己的观察顺序,观察重点,然后同学互相评议.这样,使一些学生发现了自己的缺点,吸取了别人的优点,从而在头脑中修改自己的观察顺序,有的还要重新确定观察重点.

2.在构思过程中进行修改

学生在构思过程往往会出现“离题”、“阻塞”、“混乱”等现象.这就需要给予及时地指导评改.

3.在行文过程中进行修改

动笔写作过程,是边写边改、边改边写的过程.在这一过程中为了使思路“流畅”,不至于“阻塞”,我们指导学生把修改的重点放在事件过程的记叙、人物形象的描写、层次的安排、段落的衔接与过渡和句式的选择上.其它方面可在草稿完成之后修改.

4.在写作之后进行修改

首先教会学生使用并理解统一评改符合(批发符合略).其次是培养学生鉴赏能力,从而提高改文能力.要想修改作文,必须能够鉴别出作文的成功之处和各种缺点毛病.没有准确的识别就没有合理的修改.因此我们在阅读教学中,有意识地训练学生的求异思维.有时通过鉴赏课引导学生评价课文.

(作者单位:江苏省南通市通州区金余小学)

总结:

关于本文可作为相关专业作文评改论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文评改论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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