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英语学生!高中英语课堂环境学习成果的关系

导读:本文关于英语学生论文范文,可以做为相关参考文献。

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文/ 何萍

【摘 要】按照传统的高中英语课堂教学模式,其是以应试为主要目标的,所以教学方法都是围绕着高考为中心.随着高中英语教学的改革,英语学习的目的发生了转变,由原有的只看重英语知识的讲解转为培养学生的英语学习能力.那么课堂教学方法也由原来的教师讲课,学生听课的单一的教学模式改变为师生之间的互动教学.课堂环境发生变化,学生也获得了不同的学习成果.本文针对高中英语课堂环境与学习成果的关系进行探讨.

【关键词】高中英语;课堂环境;学习成果

在西方国家,课堂教学环境直接影响到了学生的学习效果,因此也成为了课堂环境研究的重点.目前在中国,高中英语教学已经不再拘泥于学生的高考升学,而是着重培养学生的英语学习能力,这就促使一些学校开始尝试实践教学.课堂环境有狭义和广义之分.狭义上来讲,课堂环境是指英语教学环境,其对于英语教学的开展具有直接的影响力;广义上来讲,课堂环境涵盖广泛,包括学生的心理环境、社会环境等等对于英语教学存在着直接的、间接的影响的环境.

一、互动式教学模式,为师生沟通搭建桥梁

传统的高中英语教学模式,几乎都是在英语教师的指导下来完成英语学习目标的.由于高中英语授课内容主要是英语基础知识,以适应各种英语题型为主要教学目标,以考试的分数作为学生英语学习水平的评价标准,这就导致授课模式单一,课堂气氛压抑,学生没有自主选择学习方式的权力.实行英语教学改革之后,这种课堂氛围被打破了,学生在高中学习英语已经不再是以高考为主要目的,而是要使英语学习更具有社会实践性.采用互动教学模式,将原有的英语课堂模式打破,课堂主体由教师转为学生,教师以英语教学引导为主.但是,这并不意味着教师在课堂中的角色是可以忽视的,恰恰相反,教师此时在课堂的主体地位已经被学生所替代,而恰恰因为如此,教师的功能就变得越加重要了.课堂环境需要教师来设计,这其中除了需要考虑英语教学内容之外,还要充分掌握每一位学生的特点以及所掌握的知识面,包括接受英语知识的能力等等,这就需要教师与高中学生之间建立平等关系,并通过相互沟通以加深了解.

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二、营造和谐的英语课堂环境,提高学生学习质量

(一)在高中英语课堂中引导学生提问,增强学生探索意识

在英语教学课堂上营造一个和谐的气氛,教师提问,学生回答的方式被打破,取而代之的是教师引导,学生之间相互答疑.这样,就可以培养学生的提问意识.对于问题提问的过程,其实就是思考的过程,以怀疑的态度来对待事物,以批判的思维来思考问题,才能够增强学生的探索意识.所以,积极地提问,在高中的英语学习中是值得提倡的.正如爱因斯坦所认为的,解决一个问题,是很难的,而要提出一个问题,则更难.这就说明要知识水平上有所提高,要具有创新精神,就首先要建立起提问意识.

(二)在高中英语课堂中引入多媒体技术,实现多样课堂教学

文化是世界的,文化的传统以语言为载体.要学好英语,首先要了解相关的文化背景,将英语的学习建立在文化意识的基础之上,会使英语学习不再是学习本身,而是使英语学习更具有实践意义和审美意义.在高中英语课堂中,利用多媒体技术,以声像的方式播放一些有关英文的新闻、音乐,包括电影的片段等等,英语教师在一旁结合课堂教学内容讲解,在活跃了英语课堂气氛的同时,加深了学生对于英语课堂内容的理解,同时还可以触类旁通,自主地解决各种相关的问题.

(三)在高中英语课堂中实现课堂英语生活化

高中英语的学习并不是单纯地用来应付考试,而是要与现实生活相关联.英语作为世界普遍使用的外语语种,已经成为了各国文化沟通的桥梁,所以在英语教学中,尤其不能够离开时代的主题.这也就决定了英语在我们生活中无处不在.打开电视,有英文频道,有英语新闻;电视广告中,也会偶尔出现英文的单词和句子;在日常的生活用品中,英文几乎随处可见.这就说明英语已经在不知不觉中成为了我们生活中的一部分.将高中英语学习与我们的日常生活紧密联系起来,对于促进英语学习是非常有利的.比如李宁品牌的广告词就是“Anything is possible”, 即“一切皆有可能”.同样的一句话,如果单独地写在黑板上请学生来翻译,会枯燥的很,而且被翻译得五花八门,而如果将这句话放入到一定的语言环境当中,就会更为鲜活形象,使学生记忆深刻.

三、师生角色互换,建立一个较强独立性的英语课堂环境

课堂是教师的教学天地.如果请学生登台讲课,教师坐在学生的位置听课,那么课堂效果会大不一样.学生之间对于知识的掌握和各自的特性以及性格特点就会了如指掌,那么,学生授课更为贴近学生的心理.并且,请学生授课也是引导学生自主学习的良好方法.学生要像教师那样的备课,对于不懂的问题会自行想办法解决,而在解决问题的过程中,不自觉间将知识面扩展很多.经过了一次登台讲课之后,要比之听一次课受益很多.对于学生的讲课质量,英语教师可以凭借自己的教学经验予以评价,当然这种评价主要针对于学生的学习状况,至于讲课质量则是其次.另外,学生讲课的过程,也是学生逻辑思维外露的过程,教学可以基于这一点更为深入地了解学生,以完善自己的英语教学计划.

总结:

综上所述,在课堂中引入更为活跃的因素,使学生对于英语的学习不再是死记硬背,也不再是一味地课堂练习以应付考试,而是将英语作为一种兴趣来学习,不但可以提高教学质量,而且还会使英语教学内容得以延伸,对于培养学生的自主学习能力效果良好.这其中,课堂环境的影响是值得探索的课题.

【参考文献】

[1]马艳玲.浅论高中英语互动式教学模式[J].中学生英语,2012(04).

[2]刘丽艳,刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践,2012(04).

[3]王生芳.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].课程教育研究,2013(24).

(作者单位:江苏省太湖高级中学)

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