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课堂学生!着眼实际,关注课堂

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文/李相国

【摘 要】初中英语课程教学要想达到最佳的教学效果,则需优化教学设计,精心设计教学过程,根据课堂教学实际情况,灵活变动与灵活调控.教师要善于着眼实际,精心设计教学过程.关注课堂,灵活调控课堂教学.

【关键词】初中英语;课堂教学;优化设计;策略

在初中英语课程教学中,要想达到最佳的教学效果,则需优化教学设计,着眼实际,精心设计教学过程.同时,关注课堂变化,根据课堂教学实际情况,灵活变动与灵活调控,打造动态精彩课堂.

一、着眼实际,精心设计教学过程

在英语课程标准中,提倡在教师指导下让学生经历感知、实践体验、自主探究、合作交流的学习方式,而不是灌输教育,也不能照本宣科,需要立足教材,着眼于学生实际,优化教学过程设计.因此,在初中英语教学中,在设计教学过程时,英语教师需要思考学习者的年龄与心理特点,紧扣教学大纲要求,创造性运用英语教材,尽量选取学习者喜闻乐见的话题或实例,辅之以多媒体等教学手段,设置贴近学生生活实际的且有趣生动的学习情境,组织竞赛、讨论等多样活动,让学生保持强烈的学习 .同时,学生也明确学习目标,有方向的学习,充分发挥自己的主动性,积极运用所学语言,促进综合语言运用能力的提高.

如教学牛津初中英语九年级上册Unit1 Star SignsReading(A)时,本单元围绕星座这一话题而展开的,对于星座知识,学生本身就很感兴趣.但在教学过程中,倘若教师仅仅是照本宣科,要求同学们直接阅读与理解课文,那么他们会出现厌烦心理.所以,在备课过程中,笔者首先引导学生课前预习,借助网络等途径收集与星座相关的信息与资料,给课堂交流对话做好铺垫.而后围绕课程标准要求,选取了同学们喜欢的话题,同时利用多媒体展示12 星座图片,给同学们呈现出具体而丰富的语言环境,调动学生参与积极性,使其在愉悦自由氛围中快速进入角色,学习与把握英语知识.另外,文中有不少描述人物性格的形容词,为了诱导学生主动操练,可采取小组竞赛形式,比比哪组学生能在规定时间内找到最多的性格形容词.然后对照自己的星座,看看书上描述的性格是否与自己的性格相符,运用所学形容词向全班同学描述下自己的性格.(虽然学生对星座充满兴趣,但想要完全把握这些星座名称则有一定困难.为避免学生产生消极情绪,只需记忆他们自己的星座即可,并比较书上描述的性格与自己本身的性格的异同点,用适当的形容词对自己的性格加以描述,调动学生说话积极性.)此外,还可组织小组讨论,继续操练语言,碰撞思维,做中学,做中练,巩固深化,提高学习效率.

课堂学生恰恰练习 视频时长:02:04 课堂学生恰恰练习 播放:8443次 评论:7594人

二、关注课堂,灵活调控课堂教学

在教学过程中,虽然教学环节与过程可以预设,但课堂实际上是多维度动态过程,会出现预设之外的情形,如由于学生活跃思维,会碰撞出独特智慧火花,出现新的答案与问题;因个体差异,学生有不同看法,形成各种疑惑,或者出现一些认知错误;又或者出现一些突发事件等,如果教师没有根据课堂实际情况灵活变动与调控,而只是依照固定环节开展教学活动,课堂教学势必呆板僵化.

小学生同步课堂:课堂学生伦巴练习

因此,为了让课堂纵深发展,教师还需要注意一些不确定因素或可变因素,合理灵活的变动教学流程,增添教学内容,让学生放飞思绪,在师生、生生交流互动中,迸发创造思维火花.正如苏霍姆林斯基所说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动.”所以,在初中英语教学中,关注课堂变化,学会倾听学生心灵之声,及时捕捉各种有利的教学资源,灵活调控,合理变动教学环节,机智应对,水到渠成,而不是完全照搬教案,或刻意追求课堂环节的完整性.

如教学七年级上册第六单元Fashion 中的Welcome tothe unit t 部分,笔者首先给学生呈现一些有关“fashionshow”的视频,要求学生结合视频回答问题.在开始授课时,或许因为紧张,不少同学不敢发言,或者声音太小,导致课堂氛围略显沉闷,此时,笔者调用了预备材料,借助PPT 展示模特走秀的搞笑视频,在愉悦氛围中引入新课,唤起学生学习热情,激活课堂.同时,运用鼓励性语言,而不是直接要求他们大声回答.于是,学生纷纷举手发言,也大声回答.其次,在本课教学中,教师还可组织讨论活动,让学生各抒己见,畅所欲言,形成思维交锋,碰撞精彩火花,形成生成资源,而后教师提示引导,促进思维沟通与视野融合.另外,还以结合生活实际,不失时机的渗透育人教育.如在词汇与短语训练中,突发奇想,以同学们的穿着为例加以描述.而后引导学生讨论穿着,培养学生审美观.

再如教学Unit 1 Dream homes时,在练习环节中,英语教师需要依照同学们对新知的把握程度以及训练时间的长度,适当变换英语练习题型,增减习题数量.同时,准备适量的备用练习,以便灵活调控课堂练习,让各层次学生都能满足他们的学习需求.另外,依照课堂实际情况,适时而灵活的调控习题要求,如发现学生对知识把握程度不够,独立解决问题有一定难度,则可以由单独练习变为小组合作.在布置多样练习时,结合课堂实际,灵活交换练习形式.比如将一些单独练习变为两人活动或者小组竞赛性活动,营造更趣味生动的学习氛围;将一些回答题变为判断题,或者将一些判断题转变成改错题等.同时,注意问题的梯度性,让各层次的同学都融入到学习活动中,学有收获.另外,教师还需要善于捕捉意外,依靠教学机智,随机应变,妙用生成,获得变中生美的效果.

【参考文献】

[1]李佳玲.探讨英语课堂的有效性教学策略[J].语数外学习(英语教育).2013(03)

[2]尹妍.浅谈我对初中英语教学的几点思考[J].新课程(中学).2013(01)

[3]李永安.初中英语课堂的有效性教学[J].剑南文学(经典教苑).2011(02)

[4]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程(下).2011(01)

[5]蒋荣.初中英语课堂教学优化浅探[J].文理导航(下旬).2011(07)

(作者单位:江苏省盐城市建湖县中小学综合实践基地)

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