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知识图表!领会考试明,增强高三政治试卷讲评课的有效性

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广西百色市百色高中( 533000) 黄韩燕

考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段.学生进入高三,教师时常进行综合性的考试训练,这类试题是根据考试大纲的要求来设计的,其实质就是模拟高考的实战演练.政治学科具有后发优势的特点,因此,作为高三教学的主要课型之一的试卷讲评课,其有效性至关重要,我认为,在政治试卷讲评课授课过程中,必须结合考试说明的要求进行.

一、试卷讲评课中普遍存在的问题

在讲评试卷的课堂中,很多教师对一份试卷从头讲到尾,“就题论题”,只对答案,讲评随意,不分主次,学生所获得的,几乎仅是这些题目的答案,讲评课相当于对参 的简单重复.一节课中,教师讲得声嘶力竭,而学生因思维跳跃频繁,同类知识重复出现,在台下听得昏昏欲睡,甚至有的学生干脆就不听,或看其他书或睡觉,课堂气氛沉闷,讲评课的课堂效率因此而大打折扣.

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二、高三政治试卷讲评课的重要性

试卷讲评课既要“讲”,也要“评”.“讲”既要讲考查的知识点,又要讲解题思路和技巧.“评”既要评出缺点和不足,又要评出优点和亮点,还要评出信心.讲评课具有帮助学生进一步理解知识、查漏补缺、纠正错误、熟练技能、总结经验、拓宽思路、揭示规律的重要作用,有利于完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力.在高三复习阶段,要让每一次的考试测验起到以上作用,达到预期目的,教师必须把握好课前、上课和课后三个环节,而课堂中的讲评,则是关键.

三、领会考试说明,以考试说明为指导,是增强高三政治试卷讲评课有效性的必要条件

考试说明是考试命题的重要依据,让考生明确复习的范围和重点,减少复习的盲目性和焦虑感,有效地提高高考成绩.对考试说明的忽视,将导致教师只凭自己的经验和感觉而教.在这种情形下,师生都只能被动地与题海作斗争.考试说明坚持以能力立意为主导,体现素质教育的要求,凸现综合能力的考查.政治科高考注重知识与能力的有机统一,特别注重考查知识的时空感、学科思维能力和知识的迁移能力.知识要求部分明确提出:获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐述事物,论证和探讨问题这四个不同层次及对知识点的要求:这就要求教师在讲评试卷时必须领会考试说明的实质,始终以考试说明为指导,强调学生对基础知识、基本理论和知识结构的把握,突出主干知识,突出重点难点,注重解题思路、方法和技巧的讲解,培养学生的发散性思维.

1.讲评课要有利于巩固双基

高考政治考纲涉及的知识点多,能力要求高?试卷巾的问题有一部分是冈为对某一知识点理解模糊及对知识间的关系没有把握好而产生.因此,教师必须对这部分知识再次进行详细讲解,对知识的区别和联系进行再次分析,对易混重点概念进行归类、对比,如哲学内容的运动、变化、发展,规律、定律、规则,主次矛盾、矛盾的主次方面等,经济学内容的价值和价格,财政政策和货币政策等.对概念、原理的讲解要深、透,如对新型工业化、创造性思维的概念讲解,就要求把概念的“是什么”变通为“为什么”和“怎么办”.

2.讲评课要有利于把握知识结构,突出主干知识

讲评课要有利于把握知识结构.一张试卷涉及的知识点是整个知识网的一部分,政治讲评课必须注重整体知识结构及知识间的联系,讲清知识间带有规律性的联系,切不可“头痛医头、脚痛医脚”.教师要发挥主导作用,通过一道题的讲解,使学生把握好知识点,并以点带面,完善知识网.如讲解政治学内容中有关“政府”这个主体的知识,就必须要从国体,政府的性质、宗旨、作用,国家职能,国家机构组织及其活动原则、科学发展观等几个方面构建知识结构.而经济学内容中有关“政府”这个主体的知识,则应从科学发展观,国家政策,宏观调控的原因、目的和手段,能为市场创造的环境等方面来构建知识结构.

讲评课要突出主干知识.如经济学巾考查国家(政府)这一知识点时,其主干知识涉及的知识有:所有制、分配制度、国有大巾型企业、结构调整、社会保障、再分配、政策调整、财政预算、税收特征、 银行、纸币发行、宏观调控、监督管理、对外开放基本国策.讲评时要提醒学生必须特别重视这些知识.

3.讲评课要注重解题思路、方法和技巧的讲解

注重解题的思路、方法和技巧的讲解.授之以鱼不如授之以渔,对学生来说,方法比答案更重要,因为它能有效避免“题海战术”或大量背诵所形成的“能力转换”问题.当前的高三政治测试题、高考题,都要求学生的学习过程要由“知识中心型”转变为“问题中心型”,因此教师教授一些解题思路和技巧就很有必要.怎样才能有效地讲解解题思路和技巧呢?

考试说明明确指出“一般来说,背景材料应包括回答问题所需要的信息,而试题材料呈现的形式既有文字性的,也有表格、漫画、地图等形式,试题的多样化使主题的要点分散于各个数据、图形或文字之间,因此,在对试题进行通读、理解之后,必须对试题所有信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的筛选和整理”.充分发挥学生的主体作用,引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐性信息,这是解答问题的基础性工作.能够从材料中提取有效信息,这是解答问题的重要条件.“试题的考核重点是指试题在课本知识中的依托以及试题的指向性”,根据试题要求在试题提供的背景材料中和题干设问中寻找解决问题所需要的有效信息并进行分析和整合,这是解答问题的关键.据此,教师要引导学生回忆题目涉及的相关知识,挖掘概念、规律的内涵和外延以及运用相关的知识来组织答案.

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以2006年文综全国卷I第38题为例:

38.(32分)根据以下材料回答问题.

材料二:目前,我国经济增长中存在高投入、高产出、高能耗、高污染的现象.能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点.为此《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把建设资源节约型、环境友好型社会摆在突出位置.

(1)分析图8显示的经济信息.(8分)

(2)结合材料一、二,运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中,企业应该采取的措施.(12分)

本大题为图表式主观性试题,主要考查学生获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,概括归纳能力.讲评这一题时,教师要先讲授解答图表式题型即“四审”的方法:(1)审清设问,明确题目要求.(2)审图表材料,明确答题方向.这又包括三审,即一审标题.它提供的有效信息往往是图表的中心内容,表明一定的主体处于怎样的状态或是什么内容.二审内容,对图表逐项分析.这是图表题中的主要信息源,通过纵向和横向的比较分析,全面准确地获取图表信息,辩证地认识图表信息.三审表注,这是图表式材料的有机组成部分,忽略它则不能把握图表的中心观点或不能提示图表间的内在联系.(3)审文字材料.文字材料与图表具有同等的重要性,通过审题,理解图表题中文字材料设置的意图,提取文字材料中的重要信息.(4)审不同图表及材料之间的关系,并弄清这种内在联系所蕴涵的道理.

回答(1)问,使用上述解题方法即可.回答(2)问,则首先要求学生从经济常识角度抓住“在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中,企业应该采取的措施”这一中心论题展开,从中可以提取的有效信息有“经济常识”(答题范围),“资源、环境”“企业”“采取的措施”(答题依据);再分析材料,可从中提取的有效信息有“高投入、高产出、高能耗、高污染”“能源紧张、环境污染”(答题指向).根据这些信息,引导学生运用价值规律,新型工业化,企业提高经济效益的方法和途径,企业经营者的素质几个方面的知识,灵活组织答案.

4.讲评课要有利于培养学生的发散性思维

高考政治试题鼓励创新思维,因此讲评课上,教师不能就题论题,孤立地逐题讲解.课堂上教师主要起导学、导思、导练的作用,通过典型的题目,透过题中的表面现象,抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解,还要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧和方法、答题思维,多角度、全方位地精心设计一些变式练习,拓宽课堂教学的容量,给学生练的机会,以引导学生拓展思路,发散思维.一般可从“一题多解”“一材多联”“一题多变”三个方面进行,“解”是解题思路,“联”是联系其他材料,“变”是变问题.变式练习可将原题中的材料、情境、设问等进行变动,如可将静态的情景变为动态的情景,或改变命题条件,或将题目中的因果关系颠倒等,通过提取有效信息并进行分析、整合,得出与原题相似或不同的答案.通过变式,从中总结出答题的规律与方法,这样的讲评学生才能有效避免“一讲就懂,一做就错”的情况出现,融会贯通,达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的.同时,也有助于培养学生举一反三的辐射思维能力和“举三反一”的综合思维能力.

四、结论

除此之外,要增强试卷讲评课的实效性,教师还需要在课前进行精心准备,进行试题分析,及时评卷,统计相关的数据,引导学生课前自我纠正;课中讲评要有针对性,突出重点,让学生积极参与;课后做到及时表扬和鼓励学生,个别辅导,要求学生做好归纳总结,制作纠错题集,进行矫正训练等.

认真分析201 1年高考文综试题政治部分,不难发现命题者是依据考试说明的要求来设计题目的.总之,政治教学中,讲评课是不可缺少的重要环节,而高三复习是一个很关键的阶段,教师必须要结合考试说明的要求进行,才能增强课堂的有效性,科学地备考应考.

(责任编辑 袁妮)

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