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作业学生!高中英语新课程教学中作业布置观念的转变

导读:主要论述了作业学生论文范文相关参考文献文献

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(甘肃省白银市平川中学)

摘 要:在新课程背景下进行高中英语作业改革,教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵,把作业作为学生继续获取知识的延伸性学习.所以,教师应积极探索新的作业形式,使作业形式多样化,提高学生学习英语的兴趣.

关键词:传统作业;新课程;作业形式

作业是课堂教学的延续,它不仅可以使学生进一步理解和掌握所学知识,还能提高学生的信息处理能力、观察能力和创新思维能力.随着新课程改革的进一步深入,教师在课堂教学设计中下了不少工夫,但在作业的布置上却“涛声依旧”.那么,在新课程教学中,教师应如何转变观念,将课堂教学的新思想、新理念延续下去呢?

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一、了解传统作业布置中存在的问题

1.作业形式单一

作业大多以书面抄写为主,如果只是机械地完成作业,不但不能使学生获得积极的情感体验,唤起学习的兴趣,反而会引发他们厌学和弃学的情绪.

2.作业内容枯燥,缺乏趣味性

处于青春期的中学生,喜欢新鲜的事物,对重复的、枯燥的练习容易感到疲劳和厌倦,提不起学生学习英语的热情,这就很难提高他们的成绩了.

二、应对策略

心理学家伍德罗曾将同一个班的学生分为三组进行比较研究.他发现机械练习组和无练习组的成绩相差不多,而练习方式多样的训练组成绩却大大超过其他两组.因此,应尽量使作业类型多样化,让学生能在新的练习中接触有关的知识,使之感到新颖,从而调动他们智力活动的积极性.因此,教师在布置作业时应针对学生的好奇心、好动心和好胜心,充分利用家庭和社会能提供的条件,设计丰富的作业形式.要设计丰富的作业形式,可尝试下面的做法:

1.录音作业和书面作业

对一些朗读及背诵作业,可以叫学生录音.要求学生购买与教学配套的录音带、录像带或其他合适的有声材料,让学生在课后反复听、模仿,同时让学生购买空磁带用来录制口头作业,然后在全班播放,全班学生进行评议.这样,通过有声作业,减轻了学生的课业负担,而且大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习英语的积极性.对于书面作业,可布置一些单元写作练习.新的课程标准对学生的英语写作提出了更高的要求,老师应在平常的教学中时刻渗透写作教学,布置一些小而精的写作练习.在写作过程中学生自己能清晰地表达,学会了查词典、主动查阅资料或向老师请教,无形中扩大了英语词汇的摄入量,而且在此过程中所掌握的词汇也是很容易记牢的.在批阅时,要对一些典型的汉式英语进行点评,这样不但鼓舞了学生,而且巩固了本单元所学内容,也培养了他们的写作表达能力和创新实践能力.

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2.短期作业与长期作业

学生的短期作业,一般每天上完课,留下一些家庭作业,或每单元教完,通过小组合作,布置一些主题任务.如,教完必修3第二单元healthy eating时,要求学生根据各自喜欢的饮食主题为小组,搜集关于健康的种种资料,让学生了解哪些是Energy-giving foods,哪些是Body-building foods,哪些是Protective foods,然后制作手抄报,在全班举办以健康饮食为主题的手抄报比赛.这样,不仅锻炼了学生的合作能力,还大大提高了学生学英语的学以致用的能力.

3.分层次作业和自主型作业

根据学生的基础水平和学习能力,将全班学生分为学优生、中等生、学困生三个层次,这种层次划分是呈动态变化的,每隔一段时间要根据学生的学习情况变动层次组,该升则升,该降则降.考虑到个人作业、小组合作作业和全班作业的结合,教师可布置一些自主型作业.自主型作业是学生在教师的指导下,自主选择,参与作业内容的设计.作业可以自己留、互相留、自己设计学习思路,收集与新课有关的信息资料,学生自己出测试卷,交换做,交换批阅等.这类作业重在培养学生的主动学习态度和创新精神.

4.课外知识的摘抄与讲座

为了使作业内容多样化、趣味化,在布置作业时可以增加课外知识的摘抄和讲座.我们知道,学好英语,单靠课堂学习是远远不够的,需要大量的课外阅读.为了培养学生课外阅读的自觉性和提高学生的阅读水平,老师除了提供各单元相关的内容之外,还要鼓励学生充分利用网络查询等方法,去搜集相关信息,在教学过程中让学生自己去总结、归纳一些词汇、语法、语音等方面的知识点,并由学生在课堂介绍.这样不但大大拓宽了学生的知识面,而且培养了学生自觉预习的好习惯,提高了学生的语言表达能力和组织能力.

总之,作为教师,只要领略了高中英语新课程的教学要求,并以此为基础改变作业布置观念,教师一定会教得顺手,学生学得开心.

参考文献:

[1]陈建华.对新课程背景下进行中小学作业改革的探讨[J].教育教学研究,2006(01).

[2]李湖江.新课程背景下的英语作业设计[J].教学与管理,2006(01):45-46.

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