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学生单词!英语课堂提问单词的掌握和提高成绩的关系

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77岁拾荒老人会英语  教学生单词  还欲编字典 中国教育报道 150501 视频 : 学生的单词 1、★教育时期的中学英语教学2、★科学记忆英语单词五法3、★2017年高考英语试题中的“熟词生义”现象4、★初中英语中词汇教学中存在

(山东省烟台市福山区崇文中学)

摘 要:简要分析了英语课堂提问与单词的掌握和提高成绩的关系.

关键词:英语课堂;提问;单词;关系

制约学生英语成绩的因素有许多,我想谈的一是课堂提问与成绩提高的关系,二是单词的掌握与学习积极性的关系.

作为一名任教多年的教师,课堂上提问是每节课老师掌握学生知识了解程度的一个重要手段,通过提问了解学生,哪些知识已经掌握了,哪些似懂非懂,哪些需要进一步练习,这就要求教师的提问要有艺术性,只有善问,学生才能善学,正如常言说:“问之有理,事半功倍,问之不当,事如愿违.”因此,在课堂上对同一个问题我尝试采用不同的方法,对于稍微难一点的,先提问优生,优生能顺利答对,再提问中游以及成绩稍差的,即使有不懂的,优生的答案也是一种提示,如果优生也不明白,就需要查找原因,及时讲解并练习直到弄懂为止,在提问的过程中注意提问的内容既不能过高,也不能过低,过高学生就会卡壳,答不上来,过低学生就会不假思索,脱口而出,起不到思维训练的作用.此外,在设计提问时应适应学生思维的最近发展区,让学生感到三分生、七分熟,跳一跳才能摘到果子吃,这样的提问才能达到以问促思、以问促学、活跃课堂气氛、提高课堂效果的目的,师生都有成就感.因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则.

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新目标英语教材的一个突出特点就是信息量大、词汇量大、整体难度高.加大了师生教与学的负担,挫伤了部分智力一般学生的学习积极性,严重制约了学生成绩的提高,加剧了两极分化.单词不会就什么也谈不上,在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动呢?我在教授单词的过程中注重单词的使用语境,小歌诀、顺口溜等传统教学方法并不过时,再辅以现代化的教学手段,借助图片、幻灯片、动漫等手段,真正达到重情景、重趣味、重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也更深刻,从而达到学以致用的效果.在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”,它不但能极大地激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性.如,我在教Where’s your pen pal from?这一单元中,词汇量并不大,但是很难记,像The United States,The United Kingdom,Australia,Canana,France,Singapore等以及与之相关的人American,Australian,Cananian及著名的城市东京、悉尼、多伦多.怎样才能让学生记住、记牢这些单词呢?我从网上下载了许多课件,剪取这部分内容,教这部分内容时利用课件让学生反复练习,由于课件内容丰富多彩,颜色艳丽,如,美国自由女神、法国艾菲尔铁塔等图片,学生喜欢漂亮的东西,在喜悦的心情下容易记忆这些单词.又如,在教表示动物的单词时,一幅幅活生生的、充满动感、童趣的画面:甩动鼻子的大象elephant,调皮好动的小猴monkey,笨拙可爱的大熊猫panda等让这些栩栩如生的画面增添教学的魅力,吸引学生的注意,调动学生的耳、手、心、脑等多种感官,效果是不一样的.

《单词圣经》学生实例 视频时长:01:09 《单词圣经》学生实例 播放:38087次 评论:7337人

参考文献:

王红梅.词块对高职学生英语听力成绩影响的实证研究[J].读与写:教育教学刊,2008(12).

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