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学生阅读!让中学语文阅读教学焕发生命活力

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过半学生阅读成瘾 视频 : 阅读器 1、★职业高中语文贯彻情感体验式阅读教学理念2、★一辈子的道路,取决于语文3、★中职语文阅读教学中“读”的训练4、★阅读开拓写作视野

广东省揭西县坪上中学 黄志鹏

摘 要:阅读教学应关注学生生命的发展,张扬其个性.引导自主探究,创设多维空间,重视诵读训练,拓宽阅读视野能引领语文教学走出误区,创造阅读教学新境界.

关键词:自主探究、课堂环境、多元解读、诵读训练、课外阅读

“阅读是为了活着”,法国作家福楼拜道出了阅读与生命个体的本质联系,一个人的阅读能力与他的整个生命的质量是息息相关的,因此,阅读教学应立足于关注学生生命的发展,张扬其个性.

但反观我们的中学语文阅读教学,由于受知识本位教育观的导向和现实中考“成绩定乾坤”的影响,我们过分地侧重于一种“技能”训练,想方设法地训练学生尽可能多的得到些分数,对课文进行“敲骨吸髓”式的讲解,甚至吹毛求疵.这样的教学导致学生阅读量滞后、文字信息摄取速度减缓,进而产生学生语文水平低下、人文素养缺失等现象.如何走出误区,引领中学语文阅读教学走向新天地呢?笔者结合实践谈谈一些浅见:

一、改变传统观念,引导自主探究

教师要更新观念,明确阅读教学的目的不是为了考试而教,而是为了学生素质的自我完善与发展而教.《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践.”孔子亦云:“导而弗牵.”教师应根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣, 提供条件和环境, 让学生真正成为阅读的主人,亲历阅读实践过程.如果学生体会到了探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,在主动积极的思维活动中, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受到审美乐趣,那么真正的阅读也就开始了.

二、创设多维空间,舒展个体灵性

语文课堂不仅是知识建构的空间,更是学生生命活动之所,是展示学生灵性的天地,阅读活动中应致力于开发学生创新的潜能,焕发生命的活力.

1.营造充满磁性的课堂环境

教师应消除“师道尊严”,从神圣的讲坛上走下来,融入到学生当中,与学生建立一种平等的关系;用 感染学生,与学生共同感受阅读的快乐.我们要让学生在拥有自尊、自信、自赏的环境中愉快的学习,形成一种自主而非强制的学习状态,给学生一定的自由时间和空间,保证学生能够各抒己见,畅所欲言,舒展灵性.

2.引导多元解读,鼓励求异创新

阅读是高度个性化的心智活动,需要借助自身的生活经验、情感基础、语文积淀唤起自身的直觉经验,重构文本,获取个性认识.然而目前的阅读教学常常把本来丰富多彩的文章内容“标准化”、“唯一化”,限制了学生充溢灵性的解读,禁锢了学生的思维.

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.教师应尊重学生阅读过程中的独特体验,注重个性化的阅读实践活动,让学生沉淀下自己的思考.教学中要有意识地鼓励和引导学生对文本进行多元解读,发展学生思维能力.如教《孔乙己》,在学生认识到孔乙己是封建文化教育的牺牲品后,还可引导他们想想:封建社会里,摔下来的知识分子很多,但为什么其他人没有成为像孔乙己一样的可怜虫?这给我们哪些启示?通过交流讨论,学生不难理解造成孔乙己的悲惨命运还因为他不能正确认识自我,缺乏适应社会的能力.另外,可抓住小说中人们对孔乙己这样苦命人冷漠无情的态度,启发学生思考:人与人之间是否应多些理解与关爱?这样的多元解读,不仅开掘了文本的现实意义,丰富了作品的内涵,而且对培养学生思维能力大有益处.

阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1

创新是学生阅读理解和能力实践的综合反映,是学生进一步提高阅读水平的“催化剂”.阅读教学中对于学生创新意识的萌芽,哪怕是奇谈怪论,教师都要独具慧眼地“沙里淘金”,多一份保护,多一份引导.如笔者教学《伤仲永》一课,教参认为仲永最后“泯然众人矣”,是他的父亲“不使学”所致.然而学生提出了自己的见解,有的认为如此结局是仲永自己造成的,如果他自己勤奋思进,何至天才泯灭;有的指出,他成长社会中趋炎附势、附庸风雅的风气,沾染了仲永等对学生思维的跳跃,我特别珍视,大加鼓励,使其保持自主探究的热情.

三、重视诵读训练,培养感悟能力

古人云“书读百遍,其义自见”.读是最基本的感悟手段,富有声情的诵读,使静态的作品通过形象化、动态化的声语表现出来,让读者与作者直接沟通,从而再现作品真情,生发独特感悟.

作品丰富的意蕴,存在于字里行间,隐藏在文字背后.阅读教学时,教师不应马上让学生分析理解,而应首先引导学生通过诵读去感受,充分调动学生的感官去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的旨趣,使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里,感受蕴含在其中的情感潜流.例如,教授美文《石缝间的生命》时,我没有分析主题思想,而是引导学生在反复诵读的基础上谈感悟和体验.有的学生说,读着读着我不禁对如此倔强的生命肃然起敬;有的学生感叹:不知名的花草尚且能如此,作为人,我们生活中还有什么过不去的呢?有人高呼:石缝间的生命,如此震慑我的心灵,我仿佛有了无穷的神力等诵读让学生不知不觉中把握了主题,促进了学生主体发展.

方素珍《教会学生阅读》_2 视频时长:43:26 方素珍《教会学生阅读》_2 播放:45600次 评论:8740人

四、拓宽阅读视野,提高鉴赏能力

1.加强课外阅读指导,促进学生灵性飞扬

文学理论家刘勰说过:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声.”没有大量的课外阅读,仅仅靠啃教材,学生要想真正提高阅读能力几乎是不可能的事.课外阅读是学生拓宽人生视野,发展思维能力,心灵成长的有效途径.

例如,学习《鲁迅自传》后,学生已感受到了鲁迅先生的爱国情感.但那是零碎的,模糊的,为了让他们对鲁迅的的伟大人格有个完整、清晰的认识,我要求学生收集有关鲁迅资料.学生有的阅读了《鲁迅文集》,有的摘录了鲁迅年轻时的故事,有的下载了人们对鲁迅先生的评价等课外阅读让他们对鲁迅先生的崇高品质理解得更透彻了,更深刻体会到了鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯身甘为孺子牛”的人格魅力.

教师应根据学生的实际情况,适当地规定课外阅读量,向学生推荐一些与教材内容有关联的作品,也可提供一些有一定质量的报刊或网站,古今中外的经典作品等;也可以放手让学生自主选择,教师采取“监控”的办法:集中交流阅读信息,写读书报告等.通过课内外结合,提高学生的阅读能力,培养学生丰厚的文学素养和人文精神,创造阅读教学新境界.

2.嫁接生活,凸显语文阅读本色

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,丰富多彩的自然世界、七彩斑斓的各种媒体、富有特色的地方文化等这些都是学习语文的绝好载体.阅读教学中应尽可能地结合教材注入新知识,加大课堂的知识容量,如当前的尖端科学信息,文艺界的新动态,作家的趣闻逸事等,广开活水源头,催发学生的学习情趣.同时,教师可采用多向的学习交流方式,引导学生向社会生活学习.比如组织学生搞社会调查,鼓励学生尝试社会实践活动,自办语文小报,创办班级刊物等,给学生多留一点想象和创造的空间,让生活成为学生阅读上永不枯竭的源泉.

总之, 阅读教学是一个广阔无限的创新天地,新的课程标准赋予了语文阅读教学新的内涵,我们中学语文工作者应不断更新观念,摒弃功利,以促进学生全面发展为己任,努力构建开放的语文阅读教学,让教学舞台焕发异彩.

作者姓名:黄志鹏

工作单位:广东省揭西县坪上中学

详细地址:广东省揭阳市揭西县河婆街道军田东路八巷3号

邮编:515400

电话:18998268329、13580185065

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