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《在愉快的活动中学习写作》概括:本文是一篇学生活动论文范文,可作为选题参考。

著名教育家叶圣陶先生说过:“单靠翻查字典,就得不到什么深切的语感,惟有从生活方面去体验,把生活所得到的一点一点积聚起来,积聚得越多,了解得越深切.”来自师生心灵深处的真切感受和体验,往往是语文教学富有生命色彩,闪耀人文光辉,迸发思想火花,产生难得的情感和智慧的不竭之源.“生活体验在小学习作中的尝试与思考”课题汇报课,使我深深认识到作文的广阔背景应是现实生活.随着课程改革的逐步深入,我们应从“生活”的角度来优化作文教学,让学生进行实践体验,融入生活,激发他们的作文情感,产生强烈的作文冲动,开启写作的灵感之门,使每位学生都能愉快地习作.以下谈几点一节习作指导课的体会:

学生:中加枫华----学生活动

一、创设活动情境,给学生提供观察和实践的机会

有趣的情境是习作的催化剂.创设一定的情境,浓缩一定的生活场景,犹如给学生再现了生活,活化了人物形象,学生就有话可说,有情可抒,有境可想.在作文之前,可精心设计并组织一些学生感兴趣的小实验、小表演、小游戏等活动,启发学生注意观察、联想和想象,使学生产生强烈的参与感,激发他们的写作兴趣,引导他们观察和实践,体验活动的乐趣与收获,从而产生表达的愿望.

以《“魔书”》习作指导课为例.教学第一个环节时,先让学生观察“魔书”,然后论文范文导入:“同学们喜欢魔术吗?提到魔术,大家一定想到春晚中刘谦的精彩表演,告诉大家一个秘密,刘老师和刘谦可是亲戚哦,前一段时间他知道我要给大家上课,于是特意教了我一招.因此,我准备跟你们露一手.想不想看?耳听为虚,眼见为实.看,老师给大家带来了两本书,你们认识它吗?可是我能让它们具有魔力,相信吗?”一番开场白,一下就吸引了学生的兴趣,他们一个个情绪高涨,激动万分,跃跃欲试,很期待我的表演.我抓住契机,引导学生观察我事先准备的两本普普通通的书(综合实践课本、音乐书、美术书等均可),“这些熟悉的课本,怎样让它们具有魔力呢?”设置这样的悬念,学生表达的论文范文马上被调动起来了.

二、体验精彩的活动过程,激发学生进行巧妙构思

为了让学生能把活动过程写具体,形象生动,提高到一个新的水平,有了观察的前提,我再安排学生体验精彩的活动过程,在动手操作中丰富学生想象,发挥他们的创造性才能,然后进行说写练习.

执教《“魔书”》第二个环节——“施加魔力”和“体验魔力”时,我请了一位同学上台来做我的助手,展开活动,引导学生观察,看我是怎样把这两本书一页一页地重叠在一起的.我当着学生的面操作,同时引导学生仔细观察并口述过程.我叠完后故意在两本书上用力压一压,说:“老师先给它来点神力.”再吹一口气,边吹边说:“老师再给它们来一口仙气,呼——”然后用夸张的动作尝试把两本书分开.我说:“好了,看清楚了吗?现在两本普普通通的美术书紧紧地抱在了一起,任谁也无法把他们拔开.不相信吗?那就来尝试一下吧!”其他同学把你所有注意力集中到台上来,我先请两名学生到台上来试着把合着的两本书拔开.要求台下的学生仔细观察,边看,边听,边想.此时有的学生还有些不相信,我再请班上的“大力士”来试试.随即教师采访刚才拔书的同学,让他们说说感受,让其他同学说说看到什么,听到什么,想到什么.最后,教师对学生的口头叙述随机点评,点明学生在叙述中是否讲清了活动的开始、过程和结果,是否注重人物的表情、动作、心理的描述.通过这样的引导,学生见证了活动过程,再让他们进行大胆构思,学生很快就有了思路,懂得该如何组织材料.

三、引导揭开活动奥秘,激发学生从活动中感悟

实践表明,通过创设情境,设计相关的活动,有目的地将生活中的趣味性与实用性活动提炼出来,再将收获的知识回归生活,既能让学生真实地体验生活,完成习作,用细腻眼光看待周围的生活,增强在生活实践中积累运用语言的意识,又有利于发掘每个学生的潜能,把从生活实践中的收获用文字表现出来.

执教《“魔书”》第三个环节“体会奥秘”时,问:“为什么这两本书在没有加任合粘合剂的情况下能合的这么紧,是不是真的老师给它施加了魔法呢?用你们手中的书做这个实验是不是也一样呢?”请学生动手验证后弄清其中原理.学生议论后请他们自己揭秘,学生说不到点上老师再告诉他们答案,让学生在实践中有所感悟.

总之,处处留心皆文章,多姿多彩的生活中处处有可谈可写之处.要引导学生参与相关活动并细致地观察,从而获得习作的第一手材料.这样写起来就会既生动、形象、言之有物,又有实践体会,想象不到的语言即刻挥洒笔端.

刘珍园,教师,现居福建永安.

总结:

适合不知如何写学生活动方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生活动论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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