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学生假分数!培养学生勇于质疑的习惯

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小学数学 五年级数学下册《分数的意义和性质》 真分数和假分数  例题讲解 视频 : 真分数和假分数 1、★将小学数学课堂还给学生——“真分数和假分数”的教学为例2、★由原点人手,引导学生深入探究——“真分数和假分数”一课教学为例3、★有效评价,提高数学教学的有效性——假分数和带分数的互化”一课教学为例4、★永远的谜团:乌拉尔山神秘死亡事件之谜

山东即墨市龙山办事处葛村小学 266205

质疑是创新的开始,而好奇、质疑正是儿童的天性.然而,我们常常看到的是:学生年级越高,提的问题越少,主动回答问题也越少.学生"没有问题".课堂上教师总是十分鼓励学生向老师、向同学提问,鼓励学生提出个人独立见解,欣赏学生别出心裁的想法,但尽管如此,绝大多数时候学生往往还是感到没有什么疑问要问,使得不少老师的"还有什么不明白的地方或有什么问题要提吗?"成了走过场的套话.如何引导学生学会质疑呢?

www.tuozhi100.com--五年级基础教育南师大数学真分数和假分数 视频时长:14:02 www.tuozhi100.com--五年级基础教育南师大数学真分数和假分数 播放:13487次 评论:9489人

1.课前预习,为质疑提供思考时间

质疑除了需要灵感,更需要有思考的时间.因此,教师要注意根据内容特点,在课前布置预习作业,这样,学生就要与书本对话,反复阅读、思考,从而产生疑问.

例如,教学六年级《比和比例》的复习课,我先让学生回家整理这部分学过的所有内容,形式不限.结果学生采用树形图、网络图、表格等多样的形式,围绕比和比例的意义、性质、应用三大块进行归纳与整理,在交流的过程中,当出现错误或不完整的时候,学生们能够积极主动地进行补充与纠正,提出问题.例如,在叙述比的基本性质时将"0除外"漏掉,其他学生立刻提出质疑:这些相同的数可以是哪些数?因为每个学生都在课前进行了预习,所以对比和比例的知识本质和联系认识得更加清楚,反问与质疑也就很自然.

2.及时引导,启发提出问题

学生质疑的能力需要教师有意识的引导.教师在教学中,要为学生提供适当的自主质疑的机会,励学生自己发现并提出问题.在学习"倒数"的有关知识之后,教师提问:我们认识了倒数,有关分数的倒数有什么问题可以提出来?一个学生说:"假分数的倒数是什么数?"其他学生异口同声地回答:"真分数."另一个学生接着说:"真分数的倒数也是假分数吗?"经过讨论,学生认识到只有大于1的假分数的倒数才是真分数,而等于1的假分数的倒数仍然是假分数.

假分数:5.假分数化成整数或带分数,分数与小数的互化————苏教版小学五年级数学

要让学生有问题,教学时应该引导学生积极主动地参与到教学过程中来,创设良好的教学氛围,鼓励学生展开想象和联想,多角度思维,发现和提出问题.,当学生率真地提出略显幼稚的问题时,教师要做的不是置之不理甚至断然否定,而应该鼓励学生敢于大胆地提出自己的见解,保护学生的自尊心和用于质疑的习惯.只有积极营造宽松愉悦的教学氛围,学才逐步形成敢于质疑的学习习惯,养成善思会问的思想品质,创新意识得到培养.

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