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课程教师!“微课程”在高中历史教学中的有效运用

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□ 郭丽娜

作者简介:郭丽娜,吉林省公主岭市范家屯镇第一中学校教师.

【摘 要】随着我国社会经济的快速发展,教育领域所利用的信息技术越来越多.教学工作与信息技术的结合,开辟了教学的新航道.微课程,是基于网络平台的一种创新教学形式,因其具有先进性与方便性,为很多教师所喜爱.在高中历史教学中应用微课程,用微课程向学生传授历史知识,有利于历史教学方式的创新以及学生历史知识水平的提高.本文以试论“微课程”在高中历史教学中的有效运用为主题,展开了一系列的探讨与分析.

【关键词】高中历史;微课程;教学活动;优势;运用

中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2016) 24-0025-02

新课程改革的全面实施,让素质教育的发展速度大大提升.在高中历史教学创新与改革的今天,教学方法仍然有许多落后之处.单一与传统的教学方法,会限制学生历史思维的形成,也会影响课堂创新度.虽然微课程属于舶来品,但其强大的优势值得引进与广泛应用.利用正确的方法灵活使用微课程资源,制作高质量的微课程,有利于高中历史教学价值的提升.

一、微课程在高中历史教学中运用的优势

微课程,是信息技术时代的最新产物,与传统的教学方法相比,具有明显的优越性.具体如下:

1. 教学主题更加突出

微课程的存在,重在解决课堂教学活动中产生的问题.换言之,微课程是针对教学中某一个知识点或者具体教学环节设计的.微课程,同课堂教学一样,也是一种教学活动.与普通意义上的课堂相比,微课程的内容更加简练,讲解的主题更加明确.教学主题的突出,让教师易于理清教学思路,实现教学过程的优化.

2. 操作使用更加方便

微课程,是教育工作者结合一个具体的知识点或者教学环节设计的.在微课程体系中,教学视频是最为重要的部分.微课程,将教师的教学设计、课件、学生的学习难点以及专家的教育建议结合在一起,是一个体系性较强的教学资源.结构紧凑的微课程,成为许多高中学生历史学习的资源库,使用起来十分方便.

3. 传播方式更加多样

微课程能够更好地突出主题,呈现内容.因此,相对于传统的课堂教学来讲,微课程在传播教学内容的同时,快速解决了学生的问题.微课程的方便之处在于一个“微”字.学生可以利用计算机、手机以及平板电脑等终端下载与观看微课程.历史知识传播方式的多样化,能够给高中学生全新的历史学习体验,促进学生学习积极性的提高.

二、微课程在高中历史教学中运用的步骤

微课程虽然容量小、主题先明,但制作还是很复杂的.

要开发与制作一个高中历史教学所用的微课程资源,需要教师完成这几个步骤:

1. 开发微课程脚本

在制作微课程之前,教师要先选定视频的主题、设计好方案、准备好素材.与传统意义上的课堂相比,微课程中,教师是唯一的教学参与者,需要在有限的时间内利用微课程向学生展示一定量的历史内容.在高中历史教学实践中,教师要对教材中的内容进行全面分析,挑选重难点作为微课程的讲解内容,确定好主题.之后,从微课程的主题出发,设计具体的教学方案.利用网络平台或者其它渠道收集与微课程讲解内容相关的史实史料,脚本越丰富,微课程越精彩.

2. 完成视频录制

同传统课堂教学一样,微课程也有讲授课、复习课、练习课、实验课与演示课等不同的类型.一般来讲,每一个微课程只能对应某一个课程类型,但微课程的课程类型是可变的.近几年来,教育理论逐渐完善起来,各种各样的教学方法出现在教育领域.在录制视频时,教师可以参考创新的教学模式与方法,开发更多微课程类型,让微课程视频能够跟上时 展的步伐.

3. 做好教学反思

在高中历史教学中应用微课程,不是制作好微课程就完工了.在微课程投入使用之后,教师要想方设法了解高中学生利用微课程学习的效果.从具体的教学情况出发,让学生说一说利用微课程学习历史知识的体会,并分享疑惑.教师与学生多多沟通,及时解决微课程运用的问题,才能促进微课程优化升级,更好地与高中历史教学结合在一起.

三、微课程在高中历史教学中运用的策略

让微课程接受学生的检验,促使微课程在学生学习过程中发挥积极作用,需要高中历史教师考虑教学需求,将微课程与不同的教学环节结合起来.

1. 关注微课程与历史课堂的结合

在信息时代,教育条件的现代化水平不断提高.微课程应当与传统课堂结合在一起,成为高中历史传统教学的一部分.教师在制作微课程时,应当多考虑高中学生的历史学习兴趣以及身心发展规律.从课堂学习的任务出发,用微课程向学生讲述历史概念、提供巩固性练习.无论微课程在高中历史教学中扮演什么样的角色,都不能脱离课堂教学的内容与目标.

在运用微课程的过程中,教师要把握好课堂教学的主题,从历史知识框架入手制作微课程.更要尊重历史学习的思维逻辑,忠于史实.比如在讲解《古代中国经济的基本结构与特点》这一单元时,教师要引导学生学习古代的农业、手工业、商业以及经济政策知识.从这4个模块来看,经济政策知识更需要微课程的知识.教师可以利用微课程向学生介绍古代的经济政策,帮助学生更好地理解农业、手工业与商业的发展特点.只有与课堂紧密相连的微课程,才具有教育意义.

2. 关注微课程细节内容的优化

微课程,对应的内容就是微问题.培养学生的历史思维与思考能力,是高中历史教学的重要目标.教师要关注微课程的细节,利用微课程中的微问题引导学生深入思考,从历史知识讲解的层面深入到历史现象的剖析层面.在设计微课程时,教师应当站在更宏观的角度对历史知识进行细分.除了内容的细节,还要注意教学语言的细节,用最简练的语言传达最丰富的信息.

比如在讲解《美国联邦政府的建立》这一节知识时,教师可以针对“美国联邦政府的建立原因”这一细节问题录制微课程.利用短小的视频,让学生从国家政治制度建立的表面现象,分析国家发展的现状与方向,习得历史知识学习的有效方法.在讲解知识时,教师要利用中立性语言,尊重史实,不带有情感色彩,让历史知识更有权威性.

3. 关注微课程中的师生互动

虽然微课程在高中历史教学中的应用趋向普遍,但仍然有许多教师对微课程存有误解.一些教师认为微课程是无法实现互动的,只能单向地向学生传递知识,无法与学生交流.其实不然,打造互动型的微课程,对学生的思想进行点拨,是微课程的运用的重要原则.互动,不只有语言互动这一种,还有思想互动.要构建完整的历史微课程,教师需要向学生传递正确的历史学习观念.

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如讲解《太平天国运动》时,一些学生认为洪秀全的行为过于冲动与极端.这时,教师就可以针对历史人物的行为态度问题录制一个微课程,借助太平天国运动向学生传递爱国、进取类的人文精神营养,让学生在认可课本历史知识的同时,成为品格更加健全的人.用思想上的互动帮助学生解开历史学习的谜团,是微课程的使命,也是高中历史教学中应用微课程的目的.

综上所述,在教学改革的新背景下,微课程已经成为教学的重要形式.短小精悍的微课程,能够大大突出历史教学的主题,让各类历史学习资源应用起来更加方便.高中历史教师应当积极接受微课程,全面了解微课程的优势,将微课程与高中历史教学实践有机地结合在一起.

参考文献:

[1] 郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇(中旬刊),2015,(01):121-122.

[2] 陈旺.试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用[J].亚太教育,2015,(04):65+17.

[3] 熊涛.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J].河南科技,2015,(21).

[4] 饶亚平.教育戏剧在高中历史教学中的有效运用[J].当代教育科学,2012,(16):52-54.

[5] 徐晨珏.微课程在高中英语教学中的运用[J].学周刊,2014,(16):51.

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(编辑:赵悦)

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