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《例高中政治探究式教学存在的误区》概括:本文关于探究学生论文范文,可以做为相关参考文献。

[摘 要]近年来,探究式教学模式逐步普及,为高中政治课堂教学带来许多可喜的进步.但在贯彻实施的过程中,也出现了许多不尽如人意之处.首先指出了高中政治探究式教学存在的误区,然后根据这些误区给出了把主动权交给学生、合理规划时间、精选问题、创设探究情境等解决对策.

[关键词]高中政治探究式教学误区对策

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)210069

高中政治是一门很重要的学科,因此,我们必须要重视政治教学.新课标中强调了高中政治教学的实践性和开放性.探究性学习正好符合这样的理念.在探究的过程中学生自己主动去学习,而不是按照传统的学习方法只是从教师那里学到知识.下面笔者结合自身实践谈谈对探究式教学的认识.

一、探究式教学的误区

1.学生没有完全的自主权.在探究式学习中,我们很多教师总是习惯于限制学生.探究题材、探究形式以及实际探究过程,都存在教师过度干涉的情况.学生只能按照教师的安排走,没有一点儿主动权.这样的探究式教学也只是一种摆设,没有实际意义.

2.课堂时间有限,探究问题过多.探究性学习能帮助学生主动地去学习,提升学生的学习兴趣,加深学生对问题的理解,它确实有很多的好处.但是一节课的时间是有限的,不能每一个问题都让学生去探究.探究问题过多只会导致课堂效率提升不上去,学生也会更加厌烦政治.

3.探究的问题没有实际研究价值,费时费力.我们很多政治教师把握不了探究的度,有时会为了探究而探究.其实很多的政治问题是死的,没有灵活性,探究没有实际意义,死记硬背就够了.就比如在教学《政府职能》这一章节时,教师先给学生几个关键词:论文范文除恶,调整经济,践行社会荣辱观,社会低保等等.然后让学生探究这些关键词体现了政府什么职能.学生很快就能回答出:政治、经济、文化以及社会公共服务职能.这个问题并没有探究的必要,探究只会费时费力.很多问题学生看看书就能看懂,没有必要再去开展探究.

二、如何更好地进行探究式教学

1.把主动权交给学生.高中阶段的学生已经有了一定的学习能力,能够胜任一些工作.教师没有必要什么都参与,只要扮演好辅导的角色就够了.因此,教师在实际教学中,可以先给学生留出需要探究解决的问题.让学生在课下收集一些相关资料,这样上课时就能更好地进行探究了.在探究结束之后,教师要引领学生总结问题,统一答案.在这个过程中,教师要作为辅导者,不能作为参与者,要把主动权交还给学生.课堂的主体本来就是学生,教师只是起到引导学生的作用,只有学生主动地开始学习,这样学习才有意义.

2.合理规划时间,掌握好课上的45分钟.政治课堂中的问题是很多的,我们不能把所有的时间都用来进行探究学习.其实学生的日常听讲也是很重要的,教师讲过的内容,学生理解程度更深.另外,自主学习也能加深学生的理解.因此,一节课最好选取一个有代表性的问题来让学生进行探究.将探究性学习和接受性学习结合在一起,才能更好地促进学生理解政治知识,提高学习的有效性.这样在有限的课堂时间里可以让学生学到更多的知识,所以说掌握好课上的45分钟是一节课成功的关键.

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3.精选问题,探究有实质性价值的问题.课上的时间是有限的,学生的耐心也是有限的.我们都知道,前半节课学生的注意力基本都是集中的,随着时间的推移,学生的注意力就会慢慢地下降,学习效率就会降低,所以说我们教师要掌握好探究的度.比如说要精选一些有价值的问题进行探究,要找一些稍微有些深度的问题进行探究,要找那些学生感兴趣的问题进行探究.这样可以不让学生在课堂上感到疲倦,还会提高学生的学习兴趣.所以在有限的课堂时间内,教师应把问题精细化,尽量提一些学生感兴趣的问题.

4.创设探究情境,将学生带入问题之中.有些探究式教学,教师讲完一个知识点,告诉学生需要探究的问题,就让学生来进行探究,这样的探究形式很难把学生带入相应的场景中,探究也是一知半解.情境设置能够很快地把学生带入相应的场景中,他们探究的内容也相应地变得有深度、有意义,不再是为了探究而探究.因此要合理设置情境,为有效探究打好基础.

总之,探究式教学有很多的好处,高中政治教师要走出探究误区,合理地开展探究式教学,提升政治教学质量.但是探究式教学还需要用科学恰当的方式展开,同时也需要在实践中不断地积累经验才可以达到预期的效果,这就需要教师和学生的共同努力了.

(责任编辑柳紫)

总结:

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