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《教育科研督导评估促学校教科研工作良性》概括:本文是一篇学校课题论文范文,可作为选题参考。

史佩琴

(吉林省延吉市教育科学研究所,吉林延吉133000)

按照上级部门的要求,从2012 年起,每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作.按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求,我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中,首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训,扎实开展课题的过程性研究,课题档案材料管理是否科学、规范;其次注重课题研究的实效性,在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中,是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升,注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作.

一、基本情况

(一) 制度保障,重视科研培训

目前,延吉市基层学校科研意识浓厚,各校制定了严格的科研培训制度.学校对科研培训相当重视,能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训,自训与集训结合,内训与外训结合,不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设.培训内容注重教育科研工作的可操作性,加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系,以课题研究带动学校的课堂改革,助推延吉市基础教育改革向纵深发展.

课题:札幌市立真栄中学校(銅賞) 課題曲「YELL

(二) 过程研究合实际,课题管理趋规范

按照科研评估项目指标要求,通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核,我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范.学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式,不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理.大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划,稳步开展课题研究工作,及时召开科研工作会议和各项课题会议,学校建有课题研究教师的课题实验记录,能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结.绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合,使课题研究落到实处,同时促进了教研活动.

(三) 以特色促有效,深化课题研究,注重成果推广大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究,能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动,学校重视教师科研经验的推广与论文的发表.

二、存在问题

(一) 个别学校对课题管理的规范性重视不够大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合.但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性,活动材料不能突出研究主题,只是教研活动过程的表述,教科研活动材料的管理缺乏规范性,科研活动不能有效落实到各项活动当中去,不能如期对各项科研活动进行总结与评价,只是流水账式的过程描述,缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升.

(二) 部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划课题的阶段性研究目标及内容不够明确,目标呈现方式单一.不会将研究目标及内容进行科学分解,并与学校日常教育教学活动有机结合,使教育科研真正落到实处,成为提高教学质量的第一生产力.

(三)活动多,分析少,科研活动停留在教研层面在课题研究的过程中,通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动,可以为课题研究进一步深化创造条件,汲取各方面对课题研究的意见,成功在什么地方,不足在哪里,今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等.但是不少课题研究活动,只是为活动而活动,形式上热热闹闹,活动结束,思考和研究也就结束了,科研活动停留在教研层面.

部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析,佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足.实验教师专业知识储备不够丰富,不能对课题进行多维度的思考与分析.课题组成员对原始资料堆砌多,对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少,不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果.事实上,课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养,拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备,才能旁征博引、为我所用,如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接,那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵.

(四) 需强化课题成果推广意识

要重视课题的推广活动.现在不少学校课题结题了,研究活动也就终止了,或者之后的科研活动与前期课题毫无关联,教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节,但对教育科研成果效益的发挥,对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用.因此必须重视课题研究成果的推广工作,在推广中不断完善与创新,使课题研究成果的效益发挥到极致.

三、建议

针对上述问题,学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作:

一是学校领导要重视教育科研工作.本着求真务实的科学态度,端正学校教育科研的价值取向,切实解决学校教育教学工作的实际问题.

二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫,要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿.课题的培训要立足校本,立足课题,立足教师的专业成长.注重学校科研与教研活动的整合,对研究成果的总结要符合客观事实,要深入地对问题做出分析,形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施,不能做的是一套,写的、说的又是另一套,忌夸大事实和效果,杜绝论文范文.

三是重视校本教研与科研的有效整合,深化教科研工作.校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措,是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证,也是开展教科研工作的主要途径.要将校本教研同学校主课题开展有机结合,相互促进,共同发展.

四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析.在总结提炼归纳的基础上,能够独立阐述自己的观点或见解.

五是重视科研成果的推广.学校要确定一批实效性强、科研价值较大的课题在全校予以推广,突出科研课题对教学实践的指导、引领作用,让更多的学校和教师受惠于教育科研.

总之,通过科研督导评估能使基层学校充分认识到教育科研工作在教师专业成长、名师培养、学校可持续发展中的先行引领作用,学校当以督导评估检查为契机,全面提升教师的科研意识,以科研先导促教研发展,不断加强学校教育教学质量的全面提升

总结:

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