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学生内容!如何提高小学生语文晨读的质量

本文是一篇学生内容论文范文,可作为选题参考。

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杨引晓 河北省永年县临洺关镇总校

“一年之计在于春,一日之计在于晨”.不管是从生理学的角度,还是从学生的读书习惯和语感的培养上来说,晨读有着很突出的优势和良好的效果.

语文 晨读 质量

一、小学生语文晨读的必要性

1.可以规范小学生的学习习惯

“学习的五个环节 :预习、听讲、复习、做作业、检测.学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节.早读时间强化了这两个环节,使这两个环节落到了实处.同时,早读时间激活了学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情,他们或扮演角色,或摹拟人物语言,或交流情感体会,往往笑声不断、掌声不断,教师和学生一样成为早读学习场合中的一个分子,同一盘棋中的卒子.”

小学生的学生习惯养成是一人令人头疼的问题,在这个阶段最易受到其它各个方面的影响.因为,他们多动、爱玩的的天性,使他们无法很快集中注意力到一件事情上来.所以,在此阶段利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求,相信可以得到一些显著的效果.

2.有助于增强小学生对汉语语感的把握

古语有云:“读书百遍,其义自见.” 在小学生的教学过程中,早晨朗读尤其重要.小学生的智力发育还未完全,早读有利于他们对所读内容有或多或少的见解.这就涉及到,小学语文教学过程中,教师在早读课上要对他们所读内容作一定的规范.比如,中华民族经典诵读名篇美文.小学生通过朗读能够在一定程度上理解中华民族文化的精华,在潜意识里能够积累一些相关的名句名言,为以后的升学储备知识能量.

3.有利于锻炼小学生的记忆力

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动.清晨早读,头脑经过一晚的休息而格外清醒,没有杂念与束缚,所以更容易记住材料.德国著名的心理学专家艾宾浩斯做过一个著名的实验,通过机械记忆复述记忆长度不等的音节序列,得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线.曲线表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐步缓慢,到了相当的时间,几乎就不再遗忘了,也就是说,遗忘的发展规律是“先快后慢”.

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二、提高小学生语文晨读质量的策略

1.作好计划整体化

古人云:凡事预则立,不预则废.早读课是一种特殊的课型,它需要像其它课的一样,在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划,以便在上课时老师心中有数,临而不乱.就拿我们高段语文来说,年级越高阅读越难,背诵的课文越多,课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限.面对如此繁多的内容,老师若不合理安排,学生就会有“剪不断,理还乱”的迷茫.

就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧,在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多,仅靠一个年段的教学是很难完成的,所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划.一般来说到六年级毕业时,《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完,可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少,为了补填学生背诵上的空白,我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况,明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇,多者不限,教师要不定期检查.这样就把记忆的内容化整为零,循序推进,既保证了内容的全面落实,又提高了早读教学的有效性.

2.内容多样,开阔视野,使学生乐读.

记得有一位外国的教育学家曾经说过:一切智力方面的工作,都要依赖于兴趣.晨读的内容往往不外乎是语文的课文、名句、诗词朗读等,英语的单词记忆,政治课、历史课、地理课等一些需要记忆和背诵的内容.时间一长,不管你采取多么灵活多样的朗读技巧和方式,学生也会感到索然无味,这感觉就像一个人嚼口香糖,嚼的时间长了,已经没有味道了.

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笔者也经常遇到这样的情况,早读课的前半段,学生读书的劲头很足,声音很响亮,慢慢地班级中读书的声音就会越来越小、读出声来的人就会越来越少,直至后来班级一片安静.面对这样的困惑,我尝试着改变晨读的内容,以激发学生的朗读兴趣.

首先,在教室墙壁空着的地方,找一些古今中外名人读书的格言警句贴起来,再配上一些名人的画像以及他们读过的书名,尽量给教室营造出一个“书香”气氛;晨读的内容也可以从课内延伸到课外,二者交互进行,给学生新鲜感.童话、寓言、故事、诗词、格言、警句等等都可以作为晨读课的内容,每天早上让学生体会到新鲜的内容,让学生早晨新鲜的空气,在充满书香气氛围的教室里阅读着不同的内容,或是寻找古人的奋斗足迹,或是中体味着中国语言文字的的深厚绵长,或是想象童话故事中美好的世界、美好的事物.让学生体会到快乐、体会到趣味.这些书籍可以让学生在图书室借阅,也可以拿出自己的 图书,这样的阅读体现的是更为自主、更为丰富,日积月累,可以增加学生的阅读量.从阅读的内容和过程中,学生接受了新鲜事物,开阔了视野,启迪了智慧,满足了新奇和求知欲.正如教育家孔子所说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.这样的晨读内容,学生真正成了“乐之者”.

3.建立激励机制,培养晨读习惯

教育就是培养习惯,当学生把晨读作为一种习惯后,将会受益终身.晨读中大多数时间应用于读,教师不应指导过多,否则就不能称之为晨读.要解决学生晨读时间里无所事事,教师则必须建立激励机制,先扶后放,引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯.

晨读中,教师首先要向学生明确晨读要求(计划中有),朗读、背诵、演讲等晨读时应达到什么样的要求,如速度、语调等;设立不同层次的标准,根据学生实际情况,确定学生不同的起步层次,使学生明确自己的晨读目标及在以后的学习中需要确定什么目标.其次要采取措施扎实推进晨读,严格遵守作息时间,尽可能减少浪费划者不浪费晨读时间,端正学习态度,加强示范读(背)、比赛读(背)、检查读(背)、展示读(背)等形式的练习,安排专人负责等.第三要定期小结评比,如两周一次,对一段时间以来学生的表现进行集体评议,提出意见,对表现好、进步大的学生提出表扬或奖励,并将其结果放入个人成长档案袋;对未完成的学生提出批评并分析原因,必要时采取惩罚措施,促其进步.

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