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学生数学!如何让小学数学学习真正意义上贴近生活

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《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”,这是小学生数学教学的基本任务,也是小学数学教学的指导思想和重要原则.笔者就如何让小学数学学习从真正意义上贴近生活做了一些探究.

新课程理念 数学学习 生活

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题化为数学问题的过程.”本文就如何“让新课程理念下的小学数学学习从真正意义上贴近生活”做了以下一些探究:

一、创设学生熟悉的生活情境,让数学学习活动生活化

美国心理学家布鲁纳曾经指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”.而心理学研究也曾表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而能让学生产生浓厚的学习兴趣.

新一轮课程改革注重生活情境的创设,认为 、宽松的学习环境有利于激发学生的认知需求,贴近生活的问题情境、故事情境能够促使学生带着积极、主动、愉悦的情绪进入最佳学习状态,而进行主动探索、尝试、实践.因此,我们要改变传统的课前单纯复习知识的“本本”模式,创设学生感兴趣的生活情境,让学生耳目一新,引起学生的有意注意,同时激发学生的学习兴趣.例如,在教学《可能性》时,教师可以创设四(1)班和四(2)班进行足球比赛的情境,让学生在浓厚的学习兴趣中,猜测两个班的比赛结果,从而非常自然的引入新课;在教学《设计购票方案》时,教师可以创设本班学生出去春游的情境,让学生在欣赏美景的同时,思考如何设计购票方案,自然地投入到新课探究之中;在教学《除数是整数的除法》时,可创设师生共同去水果市场买水果的生活情境,让学生在不经意间进入新课学习中.

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教师在日常教学中只要善于发现生活中的数学问题,注重把数学知识与实际生活联系起来,注重从孩子的心理特点出发设计孩子感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展观给学生,就能为学生创设熟悉而感兴趣的生活情境,充分激发学生的学习兴趣,使学生感到学习数学并不是很难,而是一件非常有趣的合作交流的活动过程.

二、让学生在课前观察、搜集生活素材,体会数学与生活的紧密联系

数学源于生活,生活中又充满着数学.在新课程理念下的数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学.因此,我们可以在新课教学之前,有目的的安排学生观察或搜集生活中与该课题有关的素材,让学生提前感受和体会数学与生活的紧密联系,知道数学来源于生活,知道生活中处处有数学.课前的观察、搜集活动,不只让学生感受到了数学与生活的紧密联系,也培养了学生初步的观察、搜集能力以及整理信息的能力,让学生留意生活中的数学,有利于学生养成良好的学习习惯.

杭州师范大学学生数学科研协会2011学年招新宣传片 视频时长:00:47 杭州师范大学学生数学科研协会2011学年招新宣传片 播放:23949次 评论:10737人

三、让学生观察、发现、提出、探究生活中的现实问题,感受数学学习的现实意义

前苏联教育家克鲁普斯卡雅说:“一个人如果不会自己学习,只能记住教师和教授给他们讲的东西,只能被别人牵着鼻子走,这种人是没有什么用处的.我们应该教新一代学会独立掌握知识.”我国著名教育家陶行知先生也说过:“教是为了不教.”因此,新课改理念下的数学教学不能单凭教师一味的讲授,不能让学生只通过一种感官来进行学习,而是应该让学生能够从教师创设的生活情境中发现问题、并提出问题,然后教师引导学生通过动手操作、小组合作、全班交流等方式来探究问题,经历数学知识的生成过程,感受数学知识的严谨性,体会数学知识的实用价值.

例如:在教学《百分数的意义和写法》时,可以先创设生活情境,让学生找出其中的百分数,然后让学生提出问题,自己想了解百分数的哪些知识?然后教师择其有意义、有探究价值的问题,让学生进行学习和探究;在教学《平行四边形》时,让学生在生活情景图中找出平行四边形,然后提出自己想知道的问题,教师择其有意义的问题,让全班学生通过动手测量、填表,然后交流发现平行四边形的特征,让学生通过拉一拉,发现平行四边形易变形的特性等,探究活动就自然而然地展开了.

四、回归生活,解决现实生活中的问题,学习有价值的数学

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象.新课标强调让学生“人人学习有用的数学.”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等.为此,教师在日常教学中,要设计学生熟悉的现实问题,让学生应用所学知识来解决,让学生在解决现实问题的过程中,理解和巩固所学知识,并感受数学知识在现实生活中的价值.在解决问题的过程中,让学生认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,这样才能切实体会到数学的应用价值,体会到学习数学知识是为了便于更好地去服务于生活、应用于生活.例如:在教学《相交与垂直》时,我让学生在认识了点到直线的距离垂线段最短以后,设计了一道题目“山脚下建了一座房子,现在要修一条水泥路与公路连接,如果你是设计师怎样设计才最科学,为什么?”让学生解决,这样学生就可以马上学以致用了,感受数学知识在现实生活中的重要作用.在教学《三角形的认识》后,让学生想办法怎样让一扇推拉的铁门变得有稳定性,学生就会用“三角形具有稳定性”这一知识点来解决这一问题,把铁门的对角横放一根铁棒,把门转变成三角形,利用三角形的稳定性让门不再变形.

学生在利用所学知识解决现实生活的实际问题的过程中,既体会到了数学知识的实用价值,又开发了学生的智力,启迪了学生的智慧,有利于学生思维能力的发展和提高.

实践证明,数学知识来源于生活,生活中处处有数学.我们教师要积极地思考如何让学生更好的利用生活资源,感受到数学与生活的紧密联系;我们要积极思考如何结合教学实际,开拓性地使用教材、改编教材,创设学生熟悉而感兴趣的生活情境,让数学课堂趣味化、生活化.

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