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《藏区小学生作文教学》概括:为您写作文学生毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。

康文婧 甘南藏族自治州合作一小

作文教学是一门科学,更是一种艺术,它有着固有的原理和方法可循.作为一名藏区小学教师,作文教学是我们难点,在不断的教学中积累经验,从而找出一种适合自己教育对象的方法.在几年的语文教学生涯中,常常在教研及攀谈中听到“作文课难上啊!”诸如此类的话语,那怎样才能上好作文课,让学生愿学、乐学,是语文教学的关键.在藏区小学汉语教学过程中有这样一种现象,学生语言有障碍,往往视作文为魔鬼,怕作文、恨作文、不爱写、不会写.提到作文,许多学生唉声叹气.作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒.甚至语言不通顺是普遍现象.那么如何提高藏区小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?本人认为,小学作文教学应注重以下几点.

一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等.

(一)通过写日记来积累.坚持写日记也是练笔的最佳途径.日记的内容很广,自己的喜怒哀乐、所见、所闻、所感都可通过日记自由地表达出来,给学生一个自由表达的空间.比如:结合藏区小学生的实际,可让他们亲身体验劳动过程如:放牛、挤牛奶;参加学校的集体活动,动手植树、养花;也可以让学生自己饲养一种自己喜欢的小动物,然后把这种过程以日记的形式写出来.在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒.这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来.

(二)通过平时的课内阅读来积累.根据新课程的要求,在教学中要牢固树立阅读为论文范文的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中.无论是低年级的用词说话、看图说话,还是中高年级的读文、写文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合.在教学过程中,要时时把阅读与作文知识有效、合理地结合教学,通过读、讲、写以及综合练习等一个个训练环节,来丰富学生的作文知识,提高写作能力.

(三)通过平时的课外阅读来积累.课外阅读对提高学生作文水平的有效途径.想出口成篇,就得有广泛的阅读.藏区的小学生所处条件有限,脑海中的词语量少,往往表达单一.

二、注重学以致用,结合实际及时指导.

《小学语文教学大纲》指出:作文教学要从内容入手,指导选择有意义的内容和恰当的形式,写熟悉的事物表达自己的真情实感.这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶.我认为,教师首先应着力于不断丰富,充实学生的生活.有了丰富多彩的生活,就有了写作的内容.小学生的作文虽然称不上什么艺术作品,但要使作文言之有物,同样离不开生活.小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动.要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来.(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去.第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪.到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头论文范文她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话.

小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生

三、注重作文的批改评价

教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求.基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望.我把平时作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通.让学生参与到作文批改中,让作文批改成为学生与学生、老师与学生交流的平台.在评改学生作文时,采取两种方式:自主评改、交互评改、小组评阅,让学生变被动为主动提升学生的自主性.当然我在让学生自改作文前首先教给学生评改的方法:先让学生看自己的内容是否切题;其次,让学生检查文章的条理、详略是否得当,中心材料是否充实具体;再次,检查是否有病句或错别字;最后,看看采用修辞手法可否使文章更精彩.学生自改后,小组同学参与互改,我发现小组同学在互改交流中,敢于阐述自己的见解.他人评价时,无疑能让自己得以借鉴,吸取他人的闪光点.在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”.我也由批阅作文转变成了作文批改的组织者和参与者,交给批改的方法,并予以指导.既促进大家情感交流,又提高了学生的写作水平.

小学作文教学尤其是面对有语言障碍的藏区学生,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的.要一步一步稳抓实干,因此藏区汉语教师要在教学理论中学习,教学实践中不断探索,在实际操作中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长.

总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益.

总结:

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