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《新课改下高中语文教学中如何实施素质教育》概括:该文是语文学生论文范文,为你的写作提供相关参考。

杨宗举 贵州省黔南州福泉市第四中学

实施素质教育已成为中小学教学改革的主旋律.如何提高学生能力和素质以适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题.

语文 教学 素质教育

实施素质教育已成为中小学教学改革的主旋律.如何提高学生能力和素质以适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题.笔者认为可以从以下几方面着手:

一、 转变观念,树立全面育人的质量意识

应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的的选拔性教育模式,其弊端表现在考试考什么,教师就教什么,教师为应考而教,学生为备考而学.因此,应试教育就其本质来说是一种片面发展的畸形教育.在应试教育的阴影里,智育考试的成绩往往成为学校、教师和学生的唯一标准,这在一定程度上对“应试教育”起着推波助澜的作用.特别是在高中的语文教学中,应试教育尤为明显.因此,要使中学的语文教学摆脱应试教育的束缚,教师就必须转变教学思想,把素质教育放在首位作为指导思想,树立全面育人的质量意识.

首先应对中学语文课本中的“引读”“引写”“基础知识及运用”三个教程的有关知识点、能力点进行全面系统的训练,对学生应掌握的语文知识和应培养的语文能力以课本为依据来训练,这样才能使学生内化课本获取完整系统的知识,使学生的语文能力得到全面有效的训练和提高.其次应依托教学大纲的要求和教材的特点,突出重点,做到讲练有机结合,克服只讲不练或只练不讲的做法.再次应找规律,讲方法、排疑难,揭示初中、高中各个阶段语文知识体系及规律,对所学知识加以系统有序的梳理,使知识由点到线、由线到面,把零散的知识转化为一个系统的“知识树”,在学生头脑中形成系统完整的印象,辅之以必要的强化训练,把书本知识转化成学生自己的知识和技能,从而提高育人的质量.

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二、完善教材体系和课程结构

在教材体系中,对于说话和写作都未设立专门的教材,在语文教材中只有阅读教材一部分涉及到了说话和写作训练.采用这种编排方式,主要为了结合阅读与写作,但是阅读、写作和听说的训练要求和内容都有不同之处,如果结合阅读、写作和听说对其中的任何一方都会产生干扰,因此,对提升学习能力没有太大的好处.如果将三者分开编排,三者间可以相互促进,对语文训练有很多益处.在高中语文教学中,编排教阅读教材可以采用互相衔接、逐步递进的方式.高一的阅读教材主要以浅易文言文和现代学为主,进而增强学生对浅易文言文的阅读能力和现代文理解分析能力;高二的阅读教材主要以外国、国内当代以及国内古代的文学作品为主,进而增强学生对文学作品的欣赏能力;高三的阅读教材主要以科技说明文、议论文、名家名作为主,均属于气息浓厚的文学作品,进而增强学生对文化论著的研读培养以及文学作品的评价水平.随着年级的提升,阅读教材形成由简单逐渐增加难度的训练方式,也使编排的层次得到提升.锻炼学生的写作能力,主要是为了培养学生形成一种良好的写作习惯或行为,也能提高学生的实际写作能力,对语言训练和思维训练都非常有利.写作训练主要可以概括为三个层次,高一上期主要是对学生的作文能力进行训练;高一下期和高二主要是对写作议论文、记叙文、说明文的写作能力进行训练;高三主要是以实用文的写作能力进行训练,并对各具特点的理科生、文科生、预备就业生的写作能力进行训练.

三、提高语文整体素质,促进学生个性发展

从语文的角度讲,发展个性,一是思维品质的培养,二是个性言语品质的培养.

先说思维品质的培养.由于每个学生的天赋不同,所受的教育和教养也有差异,所以各人的思维特征也不相同,从而处理问题、解决问题的思路、方式和方法也不同.笔者以前认为在教某篇课文时,如果能够做到学生的思路和教师、作者甚至编者的思路完全达成一致,那才是教学的理想境界.现在看来,这种只按一种思路、一种模式来解决问题的教学,是不切合客观实际的,它不属于语文素质教育之列,因为它缺乏个性.知识传授体系习惯于一种思路、一种模式,而语文素质教育就应该打破这种思维定势,提倡和培养发散思维和求异思维.

学生的言语个性也是不同的.或以描写具体生动为特征,或以论辩深刻见长.因此,语文素质教育还要注意学生个性言语品质的培养,使其言语个性得到相应的发展和提高.

学生个性发展的影响是深远的.一可以使学生在语言文学上从兴趣发展到毕生从事这种事业,并有所成;二可以发展学生的智力,特别是创造性思维,使它迁移到别的学科上,有所发明创造;三可以促进学生心理的健康发展.

四、注重创新教育

知识经济时代,知识的传播、创新和运用,将成为经济发展的基石,教育作为知识传播、创新和运用的载体,将发挥巨大的作用,知识的生产、学习、创新必定成为人类最重要的活动,而“创新”必定成为教育、教改发展的本质和核心.就语文教育来说,主要是培养学生的语文素质,而语文素质是人的基础素质,对于人的其他素质的形成和发展,尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用.可见,语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习,具有论文范文的人文精神和深厚的科学基础,自觉地把所获得的语文知识、语文技能内化于身心,升华成为稳定的创新品质和创新精神,为一生的创造奠定坚实的基础.基于这一思想,语文素质教育应旗帜鲜明地指出:语文教学“最基本的就是要通过对学生的听、说、读、写能力的培养(尤其是阅读写作能力),在习得语言和运用语言的同时,教会他们学习和创造”.

五、组织语文课外活动,发展兴趣,提高素质

我们语文教师应有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的语文课外活动,让学生在活动中学习,在活动中提高.为了进一步发展学生的特长,提高其素质,我们语文组的教师分工合作,给学生以具体的指导:指导他们写新闻、写通讯、写文学作品;指导他们开展人物采访、社会调查;指导他们组稿、约稿、出版文学期刊;指导他们利用校园的广播之声来反映校园里美的生活与生活的美.此外,我们还适时组织学生走出课堂到大自然中去,到社会实践中去.每一次课外活动,我们都指导学生写一篇文章:或新闻或游记或散文,等等.经过亲身实践,同学们都能写出有血有肉有真情实感的文章来.

总结:

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