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英国大学农村医学专业论文范文 农村区域发展专业论文文献资料

《农村区域专业学位生就业困境探究》概括:主要论述了专业农村论文范文相关参考文献文献

(华南农业大学经济管理学院 广东 广州 510642)

摘 要:在农村与区域发展专业学位研究生毕业生愈发“就业难”的背景下,文章以华南农业大学为例,阐述了农村与区域发展专业研究生的就业现状,并通过分析得出培养模式和培养目标冲突、课程设置不合理、专业属性限制就业方向,以及学生自身因素等四个因素影响着该专业的就业.进而提出了革新培养模式,合理设置课程、寻找合适生源、加强农村与区域发展专业学位研究生就业指导等建议,以期早日解决农村与区域发展专业研究生就业难问题.

关键词:研究生就业;农村与区域发展专业;就业困境

中图分类号:G643 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2016.15.027

为适应农业经济和农村建设的发展,教育部于1998年设立了“农村区域发展”这一新型农业本科专业,又于2010年进一步决定包括农村与区域发展在内的15个专业领域,可以招收全日制农业推广硕士专业学位研究生.迄今为止,农村与区域发展硕士招生已超过五年,超过80所高等院校设立了农村与区域发展专业硕士点.然而,逐年增加的招生人数和逐年下滑的就业率,使得农村与区域发展专业逐渐成为各高校就业难的“红牌专业”之一.本文以华南农业大学为例,对影响农村与区域发展专业研究生就业的因素进行探究和剖析,力求找出解决农区专业研究生就业难问题的出路.

1 农村与区域发展专业研究生就业现状

各高校自设立农村与区域发展专业硕士点以来,招生规模不断扩大.特别是近几年教育部连续出台文件,降低学术型研究生的招生指标,增加专业型研究生招生指标,农村与区域发展专业全日制研究生人数逐年增多,毕业生人数也相应增加,就业问题凸显.以华南农业大学为例,农村与区域发展专业硕士点自2011年开始招生,迄今为止已毕业四届学生,毕业生人数逐年增加(见图1),就业率连年下滑(见图2).

当前,农村与区域发展专业学位研究生的就业主要呈现出就业范围窄、专业不对口、就业率逐年下降的现状.农村与区域发展专业隶属于农林经济管理学科,但是该专业授予的学位却不是管理学学位,而是农业推广硕士学位.农村与区域发展专业拥有着和农林经济管理专业相似的管理学课程,但却授予不同性质的学位,农业推广学位的名称导致社会上普遍把农村与区域发展专业归类为农科,极大地限制了毕业生报考公务员和事业单位,也缩小了毕业生能就业的企业范围.华南农业大学2016届农村与区域发展专业已落实的48名硕士毕业生中,5人选择在农林经济管理学科继续深造,攻读博士;已就业的43名毕业生中,绝大多数毕业生表示在报考公务员和事业单位时,只能报考“不限专业”的岗位;在报考企业时,也时常受到专业限制.43名已就业毕业生,最终以本科专业来就业的人数是13人,占已就业人数的30.2%.

此外,农村与区域发展专业学位研究生的就业还呈现出就业时专业不对口现象.农村与区域发展专业设置目的是培养掌握农业技术和农业经济管理知识的人才,以支持农村的农业经济发展和新农村建设,这就要求农村与区域发展专业学位研究生毕业时回到农村工作.然而,大多数的农区专业毕业生并不愿意回到基层工作,毕业生们宁愿在大城市里做着与专业不相关的工作,也不愿意带着专业知识回到农村就业.以华南农业大学2016届农村与区域发展专业毕业生为例,在已经就业的43名应届毕业生中,参加“三支一扶”、“西部计划”、“大学生村官”,或者从事农、林类工作的毕业生只有5人,占已就业毕业生人数的11.63%;另外40名已就业毕业生则主要分散在银行、证券公司、会计事务所和企业.

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2 就业影响因素分析

(1)培养模式和培养目标冲突.全日制专业学位研究生的培养模式,仍然没有摆脱学术型硕士研究生培养模式的关系影响,培养模式与培养目标存在较为突出的矛盾.全日制学术型硕士的学制是三年,作为专业硕士之一的农村与区域发展专业学位硕士学制短,只有两年.然而,专业硕士学制虽然缩短,但却要承担和学术型硕士一样的课程、实习和毕业论文的任务,综合素质提高的时间短、效果弱.

不同于学术型硕士以培养科研技术人才为培养目标,专业学位硕士的培养目标是培养专业技术更专一、实践操作性更强的应用型硕士,这就要求专业学位硕士的培养模式应该更注重实践实习,而不是科研和论文.但在实际运行过程中,农村与区域发展专业的研究生在两年学制内要完成和学术型硕士一样的课程和科研任务,以及同等质量要求的毕业论文,培养目标和培养模式冲突凸显.以华南农业大学为例,学术型硕士和专业型硕士的第一年都是课程安排;第二年,学术型硕士可以根据专业情况选择实习或者协助导师进行课题,并且完成开题和毕业论文创作,第三年就业.而农村与区域发展专业的硕士,要用一年的时间要完成学术型硕士两年完成的任务:开题、毕业论文创作和就业,没有多余的时间开展专业实习和社会实践,与培养目标脱钩.

(2)课程设置不合理.现行的农村与区域发展专业研究生的培养课程结构安排不合理:重理论、轻实践,且课程设置过多,课程内容与就业脱轨等,都影响着农村与区域发展专业学位研究生的就业.以华南农业大学为例,在课程结构方面,农村与区域发展专业学位研究生的培养方案,分为公共学位课、专业学位课、选修课,以及必修环节.农区专业培养的是注重实践操作的应用型人才,而不是科研学术型人才.但从该专业的课程结构来看,学生在校期间的实践实习课程所占比例非常少,而学术交流、文献综述等科研理论型课程所占比例较大.

在课程设置数量方面,2015年之前,农村与区域发展专业学位研究生要修的学分高达32分,课程时间最多要持续三个学期,研究生无法抽身进行专业实习和找工作;2015年后,学校对该专业的培养计划进行修改,将学分降到26分,但课程仍贯穿两个学期,让研究生无法有充裕的时间培养自己的实践操作技能.

最后,在课程内容方面,现行的农村与区域发展专业学位研究生的学位课程和选修课程主要集中在农业推广理论、农业经济和农村社会发展等方面,专业对口性非常强.但通过对华南农业大学历届农村与区域发展专业毕业生的回访调查中发现,超过80%的毕业生认为该专业的课程设置未满足就业需求.其中,毕业生们普遍认为作为农林经济管理下属学科,农村与区域发展专业的课程缺少管理学类课程,过多的农业推广和农业经济类课程只会导致毕业生的就业方向更加狭窄.

(3)专业属性限制就业方向.专业名称定位了该专业的就业领域.由于农村与区域发展专业硕士学位才招生不久,社会对该专业存在普遍的认识和了解不足.很多企业,甚至公务员单位和事业单位因为“农村与区域发展”这几个字,直接将该专业定位为农科专业,缩小了该专业可就业的方向;部分毕业生也因为专业名称的关系,将自己的就业领域定位到了农村.此外,根据华南农业大学近三年农村与区域发展专业学位研究生的就业情况来看,大多数的学生都反映报考公务员、事业单位和银行时,难以找到与该专业相符的岗位;即使学校证明农村与区域发展专业学位研究生的培养计划和课程与农林经济管理专业研究生的培养计划和课程相似,绝大多数企业、银行和事业单位仍会将该专业毕业生拒之门外,极大地缩小了该专业毕业生的就业范围.

(4)学生自身因素.在就业形势一年比一年严峻的背景下,许多本科毕业生会选择考研来逃避就业,而不用考数学的农村与区域发展专业往往会成为一些成绩一般的同学的考研首选,导致该专业生源质量不高.此外,由于专业型硕士的学制是两年,多数农业推广硕士无法正确平衡好写毕业论文和找工作的时间,在招聘旺季时,该专业学生往往还在准备开题报告和毕业论文,错过招聘黄金期.

3 提升农村与区域发展专业研究生就业率的政策建议

3.1 革新培养模式,合理设置课程

专业学位研究生的培养模式不能完全照抄学术型研究生的培养模式,专业型研究生更注重专业性和实践操作性.因此在课程设置时,要充分考虑农村与区域发展专业对实践能力的要求,注重实际应用,以职业需求和就业导向为目标,增加专业性、应用性的课程,减少纯理论性、学术性课程的设置.同时,由于专业型硕士的学制只有两年,且培养的是应用型人才,而非科研型人才,因此可以在增加实习课程的基础上尝试“无毕业论文”的培养模式,使学生除上课外有更充裕的时间进行专业实习和社会实践,提高学生的就业竞争力.

3.2 寻找合适生源

教育部设置农村与区域发展专业的目的是为了培养掌握扎实农业技术和农业经济管理知识的应用型人才,以支援农村经济和新农村建设.但是当前,农村与区域发展专业学位的研究生毕业时,并不愿意回到农村就业,这就凸显了矛盾:一方面,新农村建设缺乏大量的专业人才,空出一大批就业岗位却招不到人;另一方面,农村与区域发展专业毕业生出现“就业难”局面.因此,要打破这一矛盾局面,需要大力宣传农村与区域发展专业,积极寻找合适的生源.例如,定向招收县乡领导干部、大学生村官、西部计划志愿者、基层公务员等服务“三农”的工作人员去攻读农村与区域发展专业,不但提升他们自身专业知识和能力,使他们获得更高的学历和更多的知识储备,以开辟新的思路,推进农村经济和新农村建设的发展;还解决了该专业毕业生就业难的问题.

3.3 加强农村与区域发展专业学位研究生的就业指导

根据对华南农业大学农村与区域发展专业毕业生近四年的就业情况调查,该专业毕业生都存在“宁在城市找,不往基层跑“的就业现象.然而,现在的企业、事业单位以及公务员单位都出现了学术型研究生大量充塞的情况,专业知识和理论知识更薄弱、专业名称更不受认可的农村与区域发展专业研究生在就业时肯定会受到歧视.因此,要加强对农村与区域发展专业学位研究生的就业指导:首先,帮助该专业研究生树立正确的就业观和良好的就业心态,建立实际可操作性的激励机制,鼓励他们到基层就业、发挥专业所长;其次,通过课堂、讲座、新媒体,或者“过来人职场沙龙”等方式,为该专业学生提供可参考的就业规划指导,帮助他们提升职业素养;最后,学校应积极为农村与区域发展专业学位毕业生做好就业服务,及时提供就业信息,利用好“校企合作”的企业,做好就业困难毕业生的就业推荐工作,努力解决农区专业毕业生就业难问题.

参考文献

1 戴雪飞,贺梅英.全日制农业推广硕士专业学位研究生就业困境与出路[J].继续教育研究,2009(12)

2 袁培.新疆“农村区域发展”专业大学生就业问题思考[J].合作经济与科技,2014(9)

3 张立中,吴卓晓等.农村与区域发展专业学位研究生培养的问题探析[J].教育教学论坛,2015(12)

(责任编辑 梁 工)

总结:

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