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阅读学生!基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学

本论文可用于阅读学生论文范文写作参考研究。

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霍永霞

(甘肃省兰州新区中川镇赖家坡学校,甘肃兰州730030)

摘 要: 受到农村教育教学条件的制约,农村中学语文阅读教学水平得不到有效的提升.要从根本上解决这一问题,必须要全方位的建立基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学的具体实现手段,才能够最大程度上提升农村中学语文阅读教学效率,拓广学生阅读面.因而本文研究基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学有关问题,首先从当前农村中学语文阅读教学存在的突出问题分析出发,主要涵盖了学生方面、教师方面和家庭方面,然后就如何基于农村教育教学条件视角下强化中学语文阅读教学质量的具体实现手段进行了全面的论述,包括教师以身示范,提升学生阅读兴趣、整合优势资源,营造阅读氛围和统筹安排阅读时间,引进阅读新方法几大方面.

关键词:农村教育教学条件中学语文阅读教学

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2016) 06-0226-01

一、当前农村中学语文阅读教学存在的突出问题

1.学生方面

当前农村中学语文阅读教学在学生方面的突出问题主要体现在学生语文阅读基础相对较差上.相对于城市绝大多数中学生而言,农村学生基于生活面的局限性,在视野和接触新鲜事物等上受到限制.加上可供阅读的书籍匮乏,从而使得农村学生在知识容量上也相应较少[1].因此,长期以往的恶性影响,给农村中学生在语文阅读上产生了不想读、不会读和没得读的不良结果.

2.教师方面

教师方面主要体现在农村中学语文教师教育观念落后,教学目的片面、学生主体缺失,教学形式僵化以及部分教师功利至上,评价单一乏力等几个方面.其中,中学语文教师教育观念落后,教学目的片面表现为:传统教学为主流,素质教育和创新教育难以开展,直接造成学生对中学语文的厌恶情绪.与此同时,大多数的中学语文教学局限于知识的简单归纳和传授,严重忽视了对学生思维能力的培养和语文阅读方法的指导.学生主体缺失,教学形式僵化则体现在自主、合作和探究的学习模式缺乏方面[2][3].中学语文阅读的内容大都局限于教科书,并且阅读课程建设缺乏学生的积极参与,这样完全不利于学生语文阅读能力的提升.

3.家庭方面

家庭方面也是当前农村中学语文阅读教学中存在的一个非常突出的问题.绝大多数农村学生的父母受到教育的制约,一定程度上限制了学生语文阅读水平的提升.农村的家长总是告诫学生以相应学段的书本知识为主体,忽略学生课外阅读的拓展和延伸,学生课外阅读有一定的局限性.另外,农村学生有相当一部分是留守儿童,家长陪伴学生的时间是有限的,学生在感情上的缺失致使他们无法安心学习,加之经济条件的限制,家长提供给学生的课外书籍也是有限的,让学生缺少阅读的条件.相比于城里的孩子从小就受到父母良好的引导和帮助,农村孩子只能是听天由命.稍微优秀一点的学生,父母就会千方百计的将孩子转到城里读书.但是一到城里,孩子与那些起步高的同龄人相比较,在其身上的优越性顿时丧失殆尽,最后又会回到农村学校去.

二、基于农村教育教学条件视角下强化中学语文阅读教学质量的具体实现手段

1.教师以身示范,提升学生阅读兴趣

教师以身示范,提升学生阅读兴趣要求农村中学语文教师尽可能的扩大自身的阅读量,了解更多非专业本身及众多的边缘性学科.另外,要想学生对阅读产生浓厚的兴趣,教师自己也要有兴趣.发挥出榜样的作用,用实际行动证实榜样的力量.例如,教师可以在中学语文阅读课堂上做到旁征博引、左右逢源,才能够最大程度上激发出学生的求知欲,促使学生在不知不觉中进入到丰富多彩的阅读世界中.

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2.整合优势资源,营造阅读氛围

整合优势资源,营造阅读氛围,表现为定期开展和组织读书故事会,佳作欣赏会等,让学生介绍自己在课内外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇谈等内容.同时还可以布置学生合作办手抄报、板报、墙报等.在各方面条件允许的前提之下,还可以在教室放置一些适合学生阅读的杂志.通过充分整合优势资源,营造阅读氛围的方式,可以帮助学生从被动阅读转为主动阅读,保持语文阅读兴趣的稳定性和持久性.

3.统筹安排阅读时间,引进阅读新方法

统筹安排阅读时间,引进阅读新方法是提升中学语文阅读教学质量行之有效的一种方法,是“授人以鱼不如授人以渔”的践行.受到当前快餐文化的影响,篇幅较长的作品,都会使学生望而生畏.另外,许多学生对阅读产生了浓厚的兴起,并且阅读的习惯也很好,但是根本没有掌握阅读的科学方法,从而使得学生阅读能力较低,阅读的效果也不佳.在这样情况之下,中学语文教师可以指导学生运用最恰当的阅读方式,包括跳读法、关键词法等,并做好读书笔记,实现在最短的时间内达到最佳的语文阅读效果的目标.

三、结语

我国经济的发展和基础教育改革的全面推进,农村教育开始受到教育部门前所未有的关注.但因受到农村教育教学条件的制约,中学语文阅读教学水平短时间内得不到有效的提升.要从根本上解决这一问题,必须要全方位的建立基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学的具体实现手段,才能够有最大程度上提升农村中学语文阅读教学效率,扩大学生阅读面.本文研究基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学有关问题,首先从当前农村中学语文阅读教学存在的突出问题分析出发,然后就如何基于农村教育教学条件视角下强化中学语文阅读教学质量的具体实现手段进行了全面的论述.希望通过这种实践教学与理论研究相结合的方式提出针对性的见解,为后期农村中学语文教育质量的提升奠定一个具有参考价值的文献基础材料,实现农村中学语文教育水平最大程度的提升.

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参考文献

[1]吴红耘,皮连生.语文教学科学化,路在何方———评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法,2013,02:50-58.

[2]赵海艳.将“美育”融入语文教学之中的当代价值———韦志成语文教育思想研究[J].江汉大学学报(社会科学版),2013,03:104-108.

[3]胡晓.语文课程改革:反思与建议———中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29 届年会综述[J].课程.教材.教法,2006,02:36-42.

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